教育要给人幸福完整的生活
- 来源:小康
- 关键字:中国教育学会,新教育,择校热,幸福
- 发布时间:2011-09-09 16:37
专访全国人大常委、民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新
作为新教育实验的发起人，朱永新认为，教育的最高境界是让人成为他（她）自己，一个完整的自己。然而目前的教育过于功利，老师和家长的眼睛只盯着分数和好工作，培养出来的只是单向度的人，人本身应该具有的素质--对自然的热爱、对社会的关切被大大忽视了
文｜中国全面小康研究中心苏枫
“应试教育为人生的某一时刻服务，关心的是你走得快不快；素质教育为终生服务，关心的是你走得远不远。”
新教育实验是素质教育的一种尝试与探索。十年前，朱永新向世界大声宣读了“我的教育理想”：理想的学校，理想的校长，理想的教师、理想的学生……由此，他发起了以理想主义为源动力的新教育实验。
“让老师享受教育带来的尊严，让孩子在教育中成长”--十年来，“新教育”已经开出理想之花，培养了几万名教师，一百多万孩子从中受益。
朱永新认为，在任何状况下、任何制度下，教育都是有空间的，都是可以探索的，只不过我们没有找到真正的空间在什么地方，没有找到有效的行动方式。教育的智慧，在于能否在制度中间寻找生存与发展的空间。
“我们可以改变世界”--这句话，朱永新过去经常讲；未来，他还会继续讲。
解决教育不公缺实招
《小康》：您认为中国教育存在的最严重的问题是什么？
朱永新：整个中国教育就是两个大问题：公平和质量。
从公平的角度来说，从80年代开始，中国走的是效率优先的道路，政府在整体资源配置上倾向于名校和东部地区，导致了“名校越来越强，弱校越来越弱”的局面。在一个城市内是这样，在整个国家也是这样。造成了整个中国“教育不公平”的局面。
因为这个局面，必然产生“择校热”、“入园难”等现象。
要解决教育公平的问题，政府应下猛药，有意识地配置资源，加大对教育薄弱地区、薄弱学校的支持。教育不公平的形成是一个历史过程，现在很多地方意识到了这个问题，试图解决，但问题不是一日形成的，解决起来也需要一个过程。
《小康》：解决这个问题有什么好办法？
朱永新：我在苏州做副市长的时候，曾经做过一个试验：让苏州一中的校长、老师全面进驻城西的一所比较弱的学校（三元中学），给这所中学带来新的文化与教育理念，效果很好。
这个例子说明，优质教育集团的建设是改造薄弱学校的重点。
当优质教育集团不能完全建成的时候，要有意识地给弱校带入当地骨干教师、校长。日本、韩国的经验是：校长在五年之内必须流动。好学校的关键是好校长。
总之，教育不公是因为政府资源配置不公造成的。解铃还须系铃人，当前的当务之急是政府进行资源的二次配置、重新配置、强制配置，舍此没有其他办法。
政府虽然意识到了这个问题，但是一直没有真正的硬招、实招。
《小康》：您这样的观点，是否会被认为过于重视公平，而牺牲了效率？
朱永新：为了推进公平，有时候要牺牲一点效率。
政府关于教育的一个大问题是：政府破坏了市场。
政府的职责是尽可能实现公办学校的均等、优质。民众对教育更高层次、更个性化的需求，如专业的篮球学校、外语学校，应该交给市场来满足，而不是政府来包打天下。
选择是必然的。政府要尊重民众的选择性需求，而不是简单地禁止择校。
中国目前的教育格局是：该负责的没负责，该放开的没放开。
解决目前的问题，政府与市场并不矛盾。政府主抓公平，管好公立教育；市场主导效率，就能形成多元化的教育格局。
中国教育只成就了极少数人
《小康》：您认为中国高等教育存在的最大问题是什么？
朱永新：一是大学校长没有自主权。校长对上负责，是教育部任命的，教育部也一直派自己的司长去做大学校长。当中国校长可以对教育部说“不”，教师可以对校长说“不”的时候，大学就有希望了。
二是行政权力笼罩学术权力，行政资源控制学术资源。知识分子没心思做学问，一心想当官，因为当官就有一切。
现在应该让行政人员“去学术化”，在任期间就要为学校做好服务，不要去评职称、拿课题。行政人员应该走职员化的道路，走职员系统，不要让他们通过评职称涨工资。
《小康》：这么多年以来，对教育改革的呼声一直很高，但为什么迟迟不见效果？
朱永新：中国的各种问题，说到底谁都明白，就是体制、机制的问题。政府不放权是因为没有人愿意拿自己的利益开刀。改革必然伴随利益格局的调整。所以，法制层面的改革就非常重要。我一直呼吁修订过于陈旧的《高等教育法》；另外，要制订相应的章程，给校长自主权。
《小康》：您怎么看南方科技大学的教育改革和朱清时校长？
朱永新：中国只有一所大学--“教育部大学”。世界上没有别的国家有这个规矩，统一由教育部给学生发统一文凭。
南科大本来是个很好的苗子，完全可以走向市场。
朱清时是一位教育家，在这么大的年纪依然有激情、有责任心。在这个本来可以安度晚年的年岁依然胸怀理想，决心做一番事业。另外，他有充分的大学管理经验，在中国科技大学一直坚持不扩招，把中国科技大做得很好。所以，我呼吁为朱校长松绑，为他加油，不要给他制造太多障碍，要给他空间。
政府在这里需要做的是：一是为学校做好预算，不要让朱校长自己疲于奔命去“找钱”；二是把握学校的重大发展方向；学校只需要对外对法律负责、对内对学校章程负责即可。
南科大未来有两个使命：一是培养一批一流学科、大师和顶尖学生；二是配合深圳市的发展战略，产生创新型科研成果。
《小康》：您认为教育的最大目的是什么？
朱永新：教育最重要的目的是让人过一种幸福完整的生活。现在，社会上常常说，今天的痛苦是为了明天的幸福。而事实上，今天幸福，未来可能更幸福；今天痛苦，将来可能有阴影。强调“完整”，是因为教育要实现个体的身心统一，让一个人成为他自己。如果仅仅强调“幸福”，很容易让大家过分重视感官享受。人的完整性首先是建立在善的基础上的。
对社会而言，教育要培养具有美好人性、人格，具有崇高精神的人，进而建设美好的社会。
现在的家长对于教育的态度过于功利，眼睛只盯着分数和好工作，培养出的就是单向度的人。而社会是多元的，需要具有不同能力、不同个性的人。人本身应该具有的素质--对自然的热爱、对社会的关切被大大忽视了。
目前的中国教育只成就了极少数人，绝大多数人在“陪太子读书”，帮助那极少数人去考上北大、清华，帮助他们去成为精英，帮助他们去实现单一的梦想。
让人成为他（她）自己，一个完整的自己，才是教育的最高境界。
……
作为新教育实验的发起人，朱永新认为，教育的最高境界是让人成为他（她）自己，一个完整的自己。然而目前的教育过于功利，老师和家长的眼睛只盯着分数和好工作，培养出来的只是单向度的人，人本身应该具有的素质--对自然的热爱、对社会的关切被大大忽视了
文｜中国全面小康研究中心苏枫
“应试教育为人生的某一时刻服务，关心的是你走得快不快；素质教育为终生服务，关心的是你走得远不远。”
新教育实验是素质教育的一种尝试与探索。十年前，朱永新向世界大声宣读了“我的教育理想”：理想的学校，理想的校长，理想的教师、理想的学生……由此，他发起了以理想主义为源动力的新教育实验。
“让老师享受教育带来的尊严，让孩子在教育中成长”--十年来，“新教育”已经开出理想之花，培养了几万名教师，一百多万孩子从中受益。
朱永新认为，在任何状况下、任何制度下，教育都是有空间的，都是可以探索的，只不过我们没有找到真正的空间在什么地方，没有找到有效的行动方式。教育的智慧，在于能否在制度中间寻找生存与发展的空间。
“我们可以改变世界”--这句话，朱永新过去经常讲；未来，他还会继续讲。
解决教育不公缺实招
《小康》：您认为中国教育存在的最严重的问题是什么？
朱永新：整个中国教育就是两个大问题：公平和质量。
从公平的角度来说，从80年代开始，中国走的是效率优先的道路，政府在整体资源配置上倾向于名校和东部地区，导致了“名校越来越强，弱校越来越弱”的局面。在一个城市内是这样，在整个国家也是这样。造成了整个中国“教育不公平”的局面。
因为这个局面，必然产生“择校热”、“入园难”等现象。
要解决教育公平的问题，政府应下猛药，有意识地配置资源，加大对教育薄弱地区、薄弱学校的支持。教育不公平的形成是一个历史过程，现在很多地方意识到了这个问题，试图解决，但问题不是一日形成的，解决起来也需要一个过程。
《小康》：解决这个问题有什么好办法？
朱永新：我在苏州做副市长的时候，曾经做过一个试验：让苏州一中的校长、老师全面进驻城西的一所比较弱的学校（三元中学），给这所中学带来新的文化与教育理念，效果很好。
这个例子说明，优质教育集团的建设是改造薄弱学校的重点。
当优质教育集团不能完全建成的时候，要有意识地给弱校带入当地骨干教师、校长。日本、韩国的经验是：校长在五年之内必须流动。好学校的关键是好校长。
总之，教育不公是因为政府资源配置不公造成的。解铃还须系铃人，当前的当务之急是政府进行资源的二次配置、重新配置、强制配置，舍此没有其他办法。
政府虽然意识到了这个问题，但是一直没有真正的硬招、实招。
《小康》：您这样的观点，是否会被认为过于重视公平，而牺牲了效率？
朱永新：为了推进公平，有时候要牺牲一点效率。
政府关于教育的一个大问题是：政府破坏了市场。
政府的职责是尽可能实现公办学校的均等、优质。民众对教育更高层次、更个性化的需求，如专业的篮球学校、外语学校，应该交给市场来满足，而不是政府来包打天下。
选择是必然的。政府要尊重民众的选择性需求，而不是简单地禁止择校。
中国目前的教育格局是：该负责的没负责，该放开的没放开。
解决目前的问题，政府与市场并不矛盾。政府主抓公平，管好公立教育；市场主导效率，就能形成多元化的教育格局。
中国教育只成就了极少数人
《小康》：您认为中国高等教育存在的最大问题是什么？
朱永新：一是大学校长没有自主权。校长对上负责，是教育部任命的，教育部也一直派自己的司长去做大学校长。当中国校长可以对教育部说“不”，教师可以对校长说“不”的时候，大学就有希望了。
二是行政权力笼罩学术权力，行政资源控制学术资源。知识分子没心思做学问，一心想当官，因为当官就有一切。
现在应该让行政人员“去学术化”，在任期间就要为学校做好服务，不要去评职称、拿课题。行政人员应该走职员化的道路，走职员系统，不要让他们通过评职称涨工资。
《小康》：这么多年以来，对教育改革的呼声一直很高，但为什么迟迟不见效果？
朱永新：中国的各种问题，说到底谁都明白，就是体制、机制的问题。政府不放权是因为没有人愿意拿自己的利益开刀。改革必然伴随利益格局的调整。所以，法制层面的改革就非常重要。我一直呼吁修订过于陈旧的《高等教育法》；另外，要制订相应的章程，给校长自主权。
《小康》：您怎么看南方科技大学的教育改革和朱清时校长？
朱永新：中国只有一所大学--“教育部大学”。世界上没有别的国家有这个规矩，统一由教育部给学生发统一文凭。
南科大本来是个很好的苗子，完全可以走向市场。
朱清时是一位教育家，在这么大的年纪依然有激情、有责任心。在这个本来可以安度晚年的年岁依然胸怀理想，决心做一番事业。另外，他有充分的大学管理经验，在中国科技大学一直坚持不扩招，把中国科技大做得很好。所以，我呼吁为朱校长松绑，为他加油，不要给他制造太多障碍，要给他空间。
政府在这里需要做的是：一是为学校做好预算，不要让朱校长自己疲于奔命去“找钱”；二是把握学校的重大发展方向；学校只需要对外对法律负责、对内对学校章程负责即可。
南科大未来有两个使命：一是培养一批一流学科、大师和顶尖学生；二是配合深圳市的发展战略，产生创新型科研成果。
《小康》：您认为教育的最大目的是什么？
朱永新：教育最重要的目的是让人过一种幸福完整的生活。现在，社会上常常说，今天的痛苦是为了明天的幸福。而事实上，今天幸福，未来可能更幸福；今天痛苦，将来可能有阴影。强调“完整”，是因为教育要实现个体的身心统一，让一个人成为他自己。如果仅仅强调“幸福”，很容易让大家过分重视感官享受。人的完整性首先是建立在善的基础上的。
对社会而言，教育要培养具有美好人性、人格，具有崇高精神的人，进而建设美好的社会。
现在的家长对于教育的态度过于功利，眼睛只盯着分数和好工作，培养出的就是单向度的人。而社会是多元的，需要具有不同能力、不同个性的人。人本身应该具有的素质--对自然的热爱、对社会的关切被大大忽视了。
目前的中国教育只成就了极少数人，绝大多数人在“陪太子读书”，帮助那极少数人去考上北大、清华，帮助他们去成为精英，帮助他们去实现单一的梦想。
让人成为他（她）自己，一个完整的自己，才是教育的最高境界。
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