浅析小学语文主题阅读课的开展

　　【摘要】阅读是语文综合素养培养的有效方式，主题阅读课是为写作搭设的有效平台。更高效地开展主题阅读，阅读资源的选择、学生阅读能力、阅读兴趣的培养都成为其中必不可少的因素。结合单元主题和写作有目的的选择阅读资源，在语文课堂上以及课外拓展中有目的的培养阅读兴趣和习惯。以达到主题阅读课有效的开展。

　　【关键词】主题阅读；阅读资源；阅读兴趣；阅读能力

　　１引言

　　阅读是语文综合素养培养的有效方式，主题阅读课是为写作搭设的积累平台。主题阅读课，是围绕一个主题，在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动。它不同于一般意义上的课外阅读，一般课外阅读在阅读材料、阅读方式、阅读时间上比较随意，主要因人而异。而主题阅读课的目的性非常明确，是立足教材根据不同的单元主题来展开。因此，主题阅读课是语文一个单元设计中的一部分，在主题阅读的课堂上，通过和学生平等的讨论，激发学生持续的阅读兴趣，帮助学生感悟文章的主题、归纳阅读材料中的写作手法，积累优美的词句。是单元设计中课文学习的延伸、主题写作的铺垫。

　　２立足教材；紧扣主题；选择拓展资源

　　主题阅读课上要把一个单元的学习内容抽丝剥茧，整理出写作策略，之后阅读拓展资料，再进行写作。这三者是环环相扣的，拓展资料的选择一则深化主题，一则是让学生更深刻的体会单元作品中这些写法如何应用。选择阅读资源起到承上启下迁移深化的作用。既要联系主题，又要结合写作方法进行选择。因为在后边的写作训练中要进行相应的训练，所以每一篇阅读材料的选择都不容轻视。

　　让我们把目光投向教材。新课标实验教材一个最主要的特点是围绕专题组织课文。

　　以人教版第七册语文教材为例。第一单元“走遍千山万水”一组课文，编排了《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》《鸟的天堂》几篇写景典型著作。在本单元的主题阅读教学中，我以游览祖国风光为主题上的阅读课。挑选了阅读课文《黄果树瀑布》《雨中峨眉》《莫高窟》《长江三峡》《北大荒的秋天》，文章中写景的方法成为学生习作借鉴的资料，同时在单元课文品读之后，再一次感受祖国江南和塞外风光的奇特。而且，这些作品之中，不乏精美的语句、总分总式的结构、以及抓住特点进行写作的方法。学生在读之中自然会有很深的印象，潜移默化之中掌握了写景文章不同的构篇方式，选材的巧妙之处。学生有的放矢去读，自然会学有所获。

　　人教版第八册第五单元是以感悟生命为主题编排课文的，安排了课文《和我们一样享受春天》《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。课文学完之后，学生内心有了很大的触动，对生命的理解有了更深刻的认识，但是仅仅有这些体验是远远不够的，对相关类文章主题的挖掘，需要进一步深化。本单元的主题阅读课我已寻找生命的真谛为主题展开阅读。选择了典型性的文章《假如给我三天光明》《千手观音》《残运会上新星闪耀》《眼睛的秘密》《张海迪的故事》，让学生在这些真人真事的阅读中领悟生命的真正意义，受到珍爱生命，奉献社会的教育。

　　人教版第九册一单元以读书为主题编排的课文，这样阅读就不仅仅是量的积累，而是一个质的飞跃。

　　３主题阅读———写作的铺垫

　　教材中，有些单元所选择的课文都是文质兼美的文章，每一个自然段的结构基本上相同，写作手法有明显的指向。我们在设计主题阅读课的时候，就可以紧扣写作训练目标展开。切实发挥阅读的铺垫作用。例如，田园生活一单元，乡下人家，牧场之国都描绘了自然、和谐的乡村之美。在设计此单元的主题阅读课时，我是这样操作的：先用填表的方式对单元４篇课文进行回顾，梳理出４篇课文的“写作内容、写作手法、文章结构”，再进行拓展阅读。

　　本单元几篇文章中心句的作用都会给孩子写作做出有效的牵引。孩子们通过大量的阅读感受到了乡村风光的魅力，乡村生活的悠闲。尤其缺少乡村生活体验的孩子，又可以更进一步了解乡村生活。在积累好词佳句的同时，又学习了按时间顺序、方位转换、季节等顺序安排文章结构的方法。写作方法得到了有效的指导，在写作时，就变得得心应手了。

　　４关注孩子的阅读兴趣

　　阅读对于孩子们具有巨大的魔力，但是，事实表明，中高年级的孩子更关注情节，有一定阅读积累的孩子才开始对语言产生兴趣。“兴趣是最好的老师”，在阅读材料的选择上、在文章的呈现方式上、在主题阅读课的开展方式上，我们应该关注孩子们的阅读兴趣，提高孩子们的阅读质量。在主题阅读课的开展上，我们还可以用多种方式激发孩子们的阅读兴趣。如展示比赛、积累比赛。当阅读成为一种乐事时，适当的课外延伸也会为教学带来意想不到的效果。我号召学生课外多读书，培养学生广泛的阅读兴趣。有了兴趣才会爱上读书，书读的多了，自然会掌握更多的技巧，当你有目的的布置篇目时，他们才会体会到你的用心。

　　同时，我们毋庸置疑的是学生的阅读兴趣培养不是主题阅读课上孤立的任务，他更依赖于语文课上教师读的设计与分配。浓厚的阅读兴趣一旦形成并巩固，便会扇起学生阅读的翅膀，使他们在广阔的语文阅读天地里快乐的飞翔。学习一篇新的课文，首先要让学生读进去，整体上把握文章的脉络主题、表达特点、情感基调等。其次不要一味追求阅读中的花样形式，使阅读流于形式。要注重指导学生学会在思考中阅读，知道为什么而读；在阅读中思考，知道读是为了什么。教师可根据不同的文体，提出不同的阅读思考问题供学生边读边思。让学生设身处地地体会作者的感情。读进去之后，再从作品中走出来，用自己的理解评价作品，交流收获。因此在精读课文的学习中每一次读书都要做到有的放矢。

　　５注重阅读能力的培养

　　在阅读中，我们发现，随着年级的升高，阅读文章篇幅越来越长，有一些学生在规定时间内达不到要求的阅读量，输入少，输出自然不多。这样很难为接下来的习作积累更多的素材。我们在培养学生阅读速度上下了一些功夫。首先是采用默读的方式。默读时，强调阅读速度要尽可能迅速，将注意力集中在寻找关键词、句、段中，用较快的速度，边阅读边理解边记忆，使阅读处于一种十分活跃的状态中。让学生抓住文章中的主要内容，对其它部分可以带过，另一种方法是计时阅读训练，即在每次阅读时，教师分节计时提醒学生。学生读完后，记下自己所用的时间，这样就可以制造一种氛围了。

　　６结束语

　　主题阅读课既关注了学生阅读兴趣的培养，关注学生的情感体验，又有效关注了阅读能力的培养。学生的阅读速度提高，有了量的积累，自然就会有质的飞跃。从而使阅读有效地为写作铺开道路，主题阅读课的效率在提高，写作效果也在随之提高。

　　李瑞权

　　黑龙江省兰西县星火中心校（１５１５００）