转变创业教育理念 促进学生自主创业

　　——深圳职业技术学院创业人才培养模式值得推广

　　面对大学生就业形势日益严峻的“新常态”，广东高校创新思路，主动作为，将培养创新精神和创业能力融入人才培养全过程，以支持青年创业作为化解大学生就业难的有效途径。深圳职业技术学院（以下简称深职院）将创业教育纳入学校发展规划和人才培养体系，形成了以创业教学为基础、制度创新为保障、平台建设为支撑、政校行企四方联动为手段的创业人才培养模式，取得了较好的成效。学校从2012年建立创业学院以来，平均每年有320多人自主创业，占当年毕业生总数近5%，远超全省不足1%的平均水平，累计创业人数1000多人，有3000多人次在各类创业比赛中获奖，拥有一大批创业成功典型，其经验值得借鉴。

　　深圳职业技术学院的主要做法和成效

　　（一）完善制度建设，构筑创业教育保障机制。深职院将创新创业教育纳入人才培养体系，注重做好创业教育顶层设计，2009年实施“一把手”工程，成立学生创业工作领导小组；2012年成立创业学院，作为创业教育领导小组执行机构，统筹创业教育各项工作。加强创业教育总体规划，2011年在学校的“十二五”规划中，明确强调了创新创业型人才培养的重要性；2014年实施《深圳职业技术学院“创新强校工程”2014-2016年建设规划》，再次对“创业与创新能力教育”在建设基础、目标、任务等方面进行明确和深化，从总体规划上探索并确立创业教育协同创新运行机制。健全创业教育保障制度，出台了关于大学生创业工作、产学研用协同创新、复合式创新型高素质高技能人才培养改革、大学生创业导师管理、创新型项目课程教学、学生创意创业园管理等系列文件，从制度上完善创业教育管理运行机制。设立创业基金，每年投入两个“一百万”，其中，一百万用于扶持学生创业项目实施，一百万用于支持通过评审的学生创业项目享受学生创意创业园硬件的使用，迄今已有逾百个项目获得资助，并取得良好的成效。

　　（二）深化教学改革，构建复合式创业人才培养体系。深职院通过开展“启蒙教育”、“预科教育”、“职业教育”、“实践教育”，将专业教育和创业教育紧密结合，对学生进行职业生涯规划技能、创业所需知识和技能、识别商业机会方法、市场营销以及工商注册等专业性教育。实行“721”课程设置（70%为实践学习，20%为分享交流，10%为课堂学习），通过学生自选项目实操，导师面对面授课、对学生团队个性化指导以及统一授课的方式，建立必修和辅修相结合的复合式创业教育课程体系。通过改革教学及课程建设，将“创新型项目课程”、“创业理论与实践”、“大学生创业基础”、“创业与创新管理”4个模块列入文化素质课程体系。

　　（三）推进创业师资队伍建设，积极开展创业教育理论与实践研究。深职院建立“双师”（既具备教学能力又有高级技师职业技能的专业教师）创业教育师资队伍建设体系，全校“双师”比例达到82%，这支专业技师队伍成为学生创业的坚强技术后方。实施师资专门化、专业化、专家化“三化”工程，建立校内外专家学者、知名企业家、创业成功人士、优秀校友、专业教师和辅导员组成的专兼结合的600人规模导师队伍。组织创业指导教师到企业挂职，参与行业创业创新项目研究，参加各类培训，提高教师指导学生创业的能力。积极开展创业教育理论与实践研究工作，多项研究成果获得国家、省、市教学成果奖项。

　　（四）整合各种资源，搭建实践平台，强化孵化质量。学校通过加强政校行企四方联动，建成“大学生创意创业园”，作为学生创业项目实训的重要基地。各相关部门为学生创业提供场地租赁补贴代办、小额担保贷款协助申报等各项服务，建立学生创业注册“绿色通道”。截至目前，创业园已累计有6期共计150个项目入园孵化，先后孵化出园项目96个，孵化成活率达50%以上，已打造成为深圳市“创业带动就业孵化基地”。大力开展“三创一能”（创新工程、创业计划大赛、创意类比赛和技能大比武）系列活动，大力鼓励和引导学生积极参加国家级、省部级以及各类专项创新创业大赛，学生累计有3000多人次在各类创业竞赛中获各种奖励和资助。

　　启示及建议

　　（一）要转变教育理念，重视创新创业教育。随着经济社会发展进入新常态，高等教育也进入了创新创业教育的新时代，开展创新创业教育日渐成为高校人才培养和学生教育引导的迫切需求和核心。这就要求我们更加重视培养具有创新意识、创造精神、创业能力的大学生。应从“大众创业、万众创新”的高度出发，把创业型人才培养与研究型、应用型人才培养摆在同等重要位置，鼓励和倡导各类大学开展各种形式的创业教育，激励大学生由被动的就业者转变为就业岗位的创造者，使创业成为大学生谋求自身发展，实现自我价值的理念逐步深入人心。

　　（二）要深化教育体制改革，构建有利于学生提升创业能力的新型教学体系。深职院通过深化教育体制改革，设计更加灵活先进的教学制度和模式，提升创业教育水平，实践证明行之有效。因此，应在尊重高校依法自主办学的基础上，引导广东高校加快创业教育内容和教育方式改革，根据创业实际所需采用多学科、多层次教育模式，围绕强化创业精神、创业心理、创业方法、创业知识和创业能力构建科学的创业教育课程体系。引导高校建立有利于鼓励学生创业的弹性学制，进一步增强学生专业学科选择与学制选择的灵活性。

　　（三）要整合教育资源，发挥多方联动效应。深职院的成功经验表明，注重发挥校政行企多方联动效应，是促进大学生增强创业成功机会的重要因素。政府加快制定符合实际、可以落地操作的鼓励帮扶政策，并督促各个部门、环节的总体落实。高校“内外双修”，在强化校内创业教育的同时，主动与校外各方加强对接，进一步加强与政府和企业的合作，争取更多社会资源，参与、支持学生创业教育与实践活动。有条件的学校更应加强与国外有先进创业教育理论和实践的学校、专家开展国际交流与合作。对经评估有成功可能的创业方案、项目、团队，进行个性化辅导、扶持、跟踪，帮助大学生把创意转化为现实，把创业做成事业。

　　（四）要突出特色，把创业教育与服务地方经济转型升级紧密结合。深职院在创业教育实践中主动融入当地经济社会发展规划建设，以创新创业人才培养配合地方高新技术产业发展，多形式、多层次、多角度合作支持地方研发基地和战略性新兴产业基地建设，为促进学生成功创业发挥了良好作用。创业教育虽然有共同性，但各高校应根据各自办学类型和承担任务的不同特点，结合各校办学层次和特色，找准创业教育与地方经济发展的融合点，发挥自身优势服务地方发展的同时，使大学生创业选择方向与项目更“接地气”，更高成活，更快成长。

　　广东省政府发展研究中心课题组