刍议新课标下小学数学“学困生”的解救措施

摘要：新课程主张面向全体，这就是说要努力创造“均衡教学”，因此作为教师应当把更多的爱倾注在学困生身上，以真情的爱唤醒沉睡的心，以此来点燃他们自信的火种。使他们获得克服缺点的勇气和信心。这样他们就会亲其师而信其道，喜其言而听其授，乐其教而纠其行。我班新转来一个叫荣鹏宇的学生，他不喜欢数学，做数学作业很马虎。我观察了一段时间后，发现他原来是因为“讨厌”以前的数学老师对他很“凶”而“讨厌”学习数学。

关键词：新课标；小学数学；“学困生”；解救措施

中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2017）07-0020-01

1 学困生形成原因及转化策略

形成非智力型学困生的原因主要有：①家庭不良因素的影响。如有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。②学校不良因素的影响。如教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正；学生学习上的困难得不到教师的及时帮助和指导。③同辈群体不良因素的影响。如部分学生认为读书没多大用处，读成了也不容易找到好工作。④社会不良因素等影响。在教学工作中，我们所遇到的学困生多数是非智力型学困生。下面对新课程下的数学学困生在学习上的成因进行简要的分析并提出转化的对策。学困生的转变是一个长期的、艰巨的任务，作为一线的数学教师要致力于探索、创造发挥学困生主体精神的教育教学策略，创设充满情感、灵性的课堂氛围，设计全面又有效的作业激发快乐的作业情绪，实施发展的、积极的评价策略激励进取的意志，让学困生在数学学习的过程中张扬个性、显现魅力。

1.1加强指导，培养良好习惯

大多数的数学学困生是由于学习方法不恰当，因不会学进而不愿学造成的。因此要转化学困生，必须积极指导方法，训练学困生的数学思维，培养他们良好的学习习惯。抓好课前预习，认真投入学习之前，先把要学习的内容快速浏览一遍，了解学习的大致内容及结构，以便能及时理解和消化学习内容。当然，你要注意轻重详略，在不太重要的地方你可，使他们对要学习的内容大致做到心中有数，为听好课打下基础。督促他们学会听课，学会记忆。充分利用课堂时间，课堂上要及时配合老师，做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容，尤其重要的是要积极地独立思考，跟得上老师的思维。指导学困生学会总结归纳、巩固和深化所学知识。学会把学过的知识分类概括，使之系统化、规律化，并善于触类旁通，举一反三，逐渐养成良好的思维品质和学习习惯。

1.2教学过程突出一个“情”字

新课程主张面向全体，这就是说要努力创造“均衡教学”，因此作为教师应当把更多的爱倾注在学困生身上，以真情的爱唤醒沉睡的心，以此来点燃他们自信的火种。使他们获得克服缺点的勇气和信心。这样他们就会亲其师而信其道，喜其言而听其授，乐其教而纠其行。我班新转来一个叫荣鹏宇的学生，他不喜欢数学，做数学作业很马虎。我观察了一段时间后，发现他原来是因为“讨厌”以前的数学老师对他很“凶”而“讨厌”学习数学。知道了原因后，我在教育他的时候，就特别注重以“大朋友”的身份去接触他，以耐心的教育方式去对待他。“功夫不负有心人”，我的爱心和微笑，几周之后赢得了他的信任，师生间的距离逐渐拉近。有了第一步的成功。我还在生活上、学习上对他多加“关心”。例如在课余时间谈话的时候不时地“考一考”他，培养他的数学细胞；叮嘱家长回家后多与他谈谈学习上的收获。这样荣鹏宇逐步恢复并增强了对数学的兴趣，学习成绩也得到了提高。

1.3耐心帮助，调动学习热情

学困生一般智力表现不佳，反应慢，接受能力较弱，学习方法呆板，知识缺陷多。因此，必须采取切实有效的措施，耐心地对他们进行辅导帮助，以收到实效。我的做法是：与学习新知识有联系的旧知识，预先补；在学习新知识中产生的缺陷，及时补；在学生作业时，巡回辅导；在学生作业中发现问题，当面辅导。而且在课后充分发挥同学的辅导作用，持续辅导，使效果更好。

1.4落实让每一位学生学好的机制和措施

布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。批改作业时，要想到学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。上课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一”“兵练兵”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

1.5优化环境，促进成绩提升

一个人的成长离不开良好的社会环境，家庭环境，要使学困生有较快的进步，除了老师的关爱、帮助外，还需要为他们创没良好的学习环境和气氛。我们班有一位学生，从课堂上的表现来看，是一个头脑聪明，思维敏捷的孩子，但每次测验都是离合格还有一定距离，经过观察，我发现他连起码的学习用品都不齐全，经常作业不认真做。原因是她妈妈外出打工，父亲有智障，无力管他，是他的姨妈不定时地照顾他，对他来说，生活和学习的压力都很大。得知这一情况，一方面我总是以各种理由奖励他一些笔和本子，另一方面与他的姨妈取得联系，共同为其创造良好的学习环境和气氛，通过半学期的努力，凭着他的智慧，成绩跃为了优等。

1.6持之以恒，反复教育是转化学困生的难点。

学困生在行为上的突出特点是“不稳定性”，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中放低要求，使后进生有成功感。学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。这是转化学困生的难点，有经验的教师一定要胸有成竹，不厌其烦，持之以恒，一抓到低，抓出成效。学困生的转化是一个长期而又反复的过程，转化工作不可能一跃而就，一劳永逸，教师都要认真分析反复的原因，耐心细致地引导他们从反复中总结经验教训，减少反复次数和程度。

综上所述，作为教师只要根据学困生的心理特点，才能帮助他们树立自信，给予他们最耐心的帮助，加强指导，做到“心中有学生”，保证学生学习兴趣，这是转化学困生，提高学习成绩的有效途径。

参考文献：

[1]孙立丰.如何在语文教学中转变学困生的学习状态[J].赤子(上中旬),2014(24).

[2]靳明珠.探析小学数学学困生转化的策略[J].学周刊,2015(05).（李海英）