合理使用多媒体技术提高英语课堂的有效性

摘要：随着电子信息产业和现代科技的发展，以计算机技术为核心的多媒体教学方式为传统的英语教学注入了生机和活力，使英语教学发生了根本性的变革。在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式，但必须看到传统课堂教学模式的局限性正日益显现。随着计算机辅助教学走入课堂，沿续了几百年的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教学模式开始了根本性的动摇。充分利用信息技术来提高英语课堂的有效性是当前中小学教育改革的一条重要思路。

关键词：初中英语；多媒体技术；课堂教学；有效性

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2017）07-0022-01

英语教学逐步转化到录像机、投影仪、多媒体计算机辅助教学的过程。但是，在英语教学中如何正确理解和使用多媒体？一些教育者则指出：多媒体教学实际上是“偷懒”教学，因为确实有一些教师基于学校的要求，或是急于追赶潮流，在进行多媒体教学时，徒有形式，学生在眼花缭乱的一节课后往往什么也没学到。本人通过近些年的学习、探究、试用和教学实践，对多媒体信息技术促进课堂教学模式的变化有了几点体会。

1 充分利用信息技术，体现以学生为中心的教学和教师的指导作用。

随着多媒体在英语教学中日益广泛的使用，它对英语教学的优化作用也日趋明显。与传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式相比，多媒体教学有着更具直观、生动、快捷、实用等特点，并能充分调动学生的学习积极性。

（1）利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，使学生置身于真实的言语运用活动之中，而不是处在人为的学习环境中。多媒体不受时空限制，可以化抽象为具体，具体导入抽象；在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，呈现语言、图像和声音的同时，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式作用于学生的多种感官，产生一种“身临其境”的感觉，以达到生动形象地展示教学内容的目的。

（2）有效地促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，扩大了学生的视野，激发了学生参与英语学习的热情，从而提高了英语教学的效率。

运用多媒体后教学活动的节奏必然加快，操练密度、广度，尤其是口头操练密度、广度随之加大。这样，既缩短了教学时间，又提高了英语课的实践性，还使英语技能得到全面发展，真可谓一石数鸟。

（3）运用多媒体能够提高讲课的节奏、减少板书的时间、快速而又清晰地显示预先设计的问题和参考答案。它的重要意义是压缩教师的讲述，增加学生与教师、学生与学生的“互动交流”，优化教学过程，从而真正体现“教师是主导，学生是主体”的地位。

2 多媒体促进教学内容的丰富性和课堂教学形式的多样性。

运用多媒体实现和英语教学的整合。通过运用多媒体感觉教学效果不错，不仅加快了上课节奏，丰富了教学内容，教学方法变得更灵活多样、易操作。通过这一教学手段，学生更易掌握词汇的音、形、义结合、对课文教学、语法教学都能起到很好的推动作用，学生掌握的情况都比以前好。

2.1 有利于促进语法教学，循序渐进。

新教材的语法体系与老教材基本一样：循序上升。但前后顺序有所不同。新教材语法规则的特点是通过一些例题让学生自己去发现、归纳语法现象，比较自然，也比较有趣。利用多媒体能分散语法难点。

例如：语法重点“neither…nor…”教学也是个难点。多媒体教学起到很好的辅助作用：通过运用颜色的变化帮助学生学会观察，使学生顺利地找出规律，再出现由浅入深的练习，学生对这一知识点得以操练和巩固，能使所学的知识记得牢，深刻印在脑海里。老师也觉得在课堂上较轻松。练习答案的出现有利于帮助一部分在单词拼写上有困难的学生降低难度，也能起到增强这些学生学习的兴趣和自信心。学生既了解了用法，又会举一反三，真正达到了活学活用的地步。实践证明运用多媒体进行语法教学产生了很好的学习效益。也增强了学生学习的积极性。

2.2 利用多媒体更有利于词汇新授和巩固。

很多英语学习者已经达成共识，英语学习的难度集中体现在词汇的学习上。在英语学习中最大的困难是英语词汇的学习与记忆问题。学者们也持这一观点，认为“词汇学习是外语学习中开始最早，困难最大、结束最晚的一项任务。”英语词汇学习的困难似乎成为制约英语学习进步的主要因素。教师在课堂上传授除词汇学习策略以外，还应该就具体的目标词汇开展实际的教学活动，以适当的方式把目标词汇呈现给学生，并采取各种有效措施帮助学生吸取、储存和巩固相关词汇，最终达到熟练运用目标词汇进行话语产出。他们的认知发展水平和认知的复杂程度有限，更需要从多个渠道和途径触发其联想、类比、推理等增添机制，实现对目标词汇知识信息的有效增添。此其一；多样化的呈现方式能给学习者提供多种感官的刺激，从而增强词汇教学活动的趣味性，使学习者保持学习兴趣，间接缓解了对词汇学习的畏难心理情绪。此其二：在英语学习中，单词是砖，语法是框架结构，两者兼具才能盖起房子。让枯燥的学习变得有声有色。

除此之外，还可以利用多媒体对单词进行听力训练。有针对性地训练学生对发音相近的词或词组的听辨能力，为他们能从纷繁复杂的听力材料中捕捉有效信息打好基础，同时也提高了听力能力。有些人认为制作幻灯片会花费许多时间和精力，但我认为所花的时间是有限的，对学生的受益却是无穷的，运用多媒体之后，上课的效率大大提高，信息量加大，教学形式也更趋多样化。学生的思想也较集中。制作好的幻灯片可日后可再次或重复使用，也便于修改、完善，还可以达到资源共享。

由此可见，运用多媒体进行英语教学确实让教师和学生的角色都发生了转变。教师讲课的时间少了，但学生的活动多了。在一节成功的多媒体英语教学课上，学生是表演者，而教师是策划，设计，主持人及导演。同时也促进了师生之间的交流，在某种意义上也起到师生之间的感情交流。但每一种媒体都有自身的长处，对某种特定的教学和学习有效，不存在一种处处适用的全能媒体。若将多媒体与传统的“一支粉笔加一块黑板”的教学模式相结合相信对教学会更有效。

参考文献

[1]王华.多媒体在英语教学中的特点与优势分析[J].中国教育技术装备，2012（25）：38-39.（黎燕秋）