浅谈幼儿园的游戏活动

幼儿阶段最大的兴趣就是“玩儿”，所谓的“玩儿”就是游戏。《幼儿园工作规程》中明确规定“幼儿园的教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。《幼儿教育纲要（试行）》中指出：幼儿园的教育要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进幼儿富有个性的发展”。幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命”幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程，从某种意义上说，幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展是在游戏中获得的，孩子们的游戏不仅是娱乐，也是学习、劳动和生活，孩子们在游戏中或许是从头到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”中引发、支持、促进了他们的学习活动。幼儿园游戏活动的开展我们要注重以下几个方面：

一　游戏活动要巧妙地渗透于各领域

游戏在教学活动中的作用非常大，向教学活动渗透的方式很多，运用得当能提高课堂教学的有效性，游戏在课堂教学中的呈现方式是多种多样的。而游戏本身就是非常自由的，是随时随地都可以组织进行的，如在音乐教学中插入音乐游戏，区域活动中的自主游戏，户外活动中的体育游戏，教学活动中的教学游戏等，而游戏的内容教师可以因地制宜，因人而异，适时调整，尽可能地让每个幼儿都在不同学科领域中参与游戏。

比如：小班健康活动中教幼儿如何穿衣服，我利用生动形象的儿歌“抓领子盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子”，让幼儿在愉快的游戏中学会穿衣服了，在说说、讲讲、做做、玩玩中明白了道理。又如数学活动中，我将数学知识融入游戏中，在学习单双数时，让孩子玩找朋友的游戏，明白有一些数字里的娃娃找不到朋友，它们就是单数，有的数字里的娃娃能找到朋友，这些数字就是双数，游戏让幼儿全身心地投入到教学活动中，简单枯燥的教学活动变得生动有趣，小朋友学得轻松、愉快。还比如语言活动中，由于幼儿思维具体形象的特点，对文学作品的理解如能采用形象的表演，孩子更容易接受，如故事“小蝌蚪找妈妈”，通过动作性较强的角色表演游戏，让孩子模仿小蝌蚪的形象，这样孩子在游戏中，玩耍中，表演中掌握所学内容。

二　游戏活动注重游戏的自主性和随机性

幼儿自由选择游戏是必然的，是需要，教师应允许他们选择自己想玩的内容，幼儿有自己支配和选择游戏的权利，教师对游戏的材料和玩法不做任何设计，如何玩，玩什么，用什么玩，都由幼儿自主决定，游戏过程具有极大的不确定性，幼儿在游戏中充满自发、无间的学习，最大限度地让幼儿的潜能得以发展和体现，让其在自由自在中享受游戏的快乐，从而促进幼儿在不各不觉中得以自身的发展。

幼儿的自主游戏固然重要，但随机性游戏活动也是必不可少的。教师在游戏活动中观察和了解幼儿的表现，对幼儿适宜地进行随机指导，不但不会影响幼儿游戏的开展，反而更能激发幼儿游戏的兴趣。如教师以角色、伙伴、合作者的身份参与到幼儿游戏中，可以丰富游戏的主题，增加游戏的内容和情节，激起幼儿参与游戏的兴致，促进幼儿间的交往，提高幼儿园组织游戏的能力，发挥幼儿的主动性和创造性。帮助幼儿增强角色意识，使幼儿在游戏中更能获得成功的体验和游戏的乐趣。

三　游戏活动要注重家园的协同合作

幼儿游戏活动仅限于幼儿园是不够的，由于资源有限，教师组织游戏时存在诸多困难，如游戏材料不足，游戏空间受限，游戏中幼儿得不到教师充分的关注不足，游戏空间受限，游戏中幼儿得不到教师充分的关注等等，面对这些特殊情况，我们就要增进家长对幼儿园游戏的认识。教师应采取多种形式进行宣传，源源不断地向家长舆正确的学前教育观察，利用开放日、园内园外的家园共育活动，邀请家长认真观察幼儿的游戏，还可以组织家长参与游戏活动，亲身体会游戏的快乐和意义，从而让家长看到幼儿在游戏中的发展行为以及游戏对幼儿成长的重要性。再者，我们可以让家长自身参与到幼儿园游戏材料的收集，环境的创设，甚至游戏的组织者中来，通过家长自身的参与来改变他们对幼儿游戏活动的认识。充分利用家长的优良资源：如手工、种植、养殖、废旧物制作以及亲子游戏等，与教师形成优势互补，让幼儿的游戏锦上添花。

实践证明，游戏是一种有益幼儿身心健康发展的自由活动，对于幼儿主体性的发展和培养，具有独特的教育价值，教师应把游戏作为幼儿园的基本教育活动，在教学活动中不断探索，不断反思，将游戏融入到幼儿一日活动中，从而更好地促进幼儿健康、快乐、全面的发展。

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