初中语文课堂中如何发挥微课“点化”作用

　　【摘要】近年来，随着我国现代化初中教育体系的不断发展，各学科教学都开始逐步引入现代化教学理念与模式，同时也

　　对各学科教学活动提出了新要求与新标准。初中阶段语文既具有工具性特征又具有文化性特征，初中语文的文化性知识大多只

　　可意会不可言传，这就需要教师“点化”学生，让学生自行去体会和感。本文针对微课，探讨了应如何在初中语文课堂教学过

　　程中充分发挥其“点化”作用。

　　【关键词】初中语文；微课；点化作用；课堂教学

　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）12-0012-01

　　引言：什么是“点化”？就是教师在教学时通过启发、点拨的方式，来帮助学生解决学习中遇到的各种问题，让学生对知识进行内化吸收。微课作为近年来兴起的一种较为新颖的教学手段，它突破了初中语文课堂本身具有的时间和地域的局限性，经由播放小视频这个途径，帮助教师快速准确地进行课堂导入，解答教学中出现的疑难问题，有效引导学生感受文本魅力，这正是微课“点化”作用的具体体现。本文将从以下几点来谈谈如何在初中语文课堂中发挥微课“点化”作用。

　　1初中语文微课的基本概念及存在的问题

　　1.1微课的概念

　　微课是一种新型的授课方法，这种授课方法要结合网络和计算机，把语文知识分成许多个小部分，对知识的每一部分进行详细的讲述，而且，微课的授课方式有非常多的形式，不会像传统授课方法那样受到限制，还可以对课本上的知识进行延伸，让初中生学习到更多的知识，对他们语文综合成绩的提升有着很大的帮助。

　　1.2初中语文老师在课堂中采用微课进行授课时存在的问题

　　1.2.1初中语文老师不能正确的设计微课的课件

　　我国大部分的初中语文老师已经习惯了原有的授课方法，一时还不能完全的接受和使用微课，对于微课还不是非常的了解，因此，老师在设计课件时常常会出现许多的问题，有的是不能将实际生活和语文知识联系在一起；有的是不能对知识进行合理的规划，使得知识变得非常的混乱，没有调理；有的是把语文知识的重点、难点都整合在一起，提高了学习的难度，使得初中生不能够完全的理解知识……这些问题不能使微课发挥出它原有的作用，对初中生的学习有着不良的影响。

　　1.2.2初中语文老师在进行授课时忽略了微课的本质

　　微课与传统的授课方法不同，它的表达形式是多种多样的，这样的授课方法可以活跃起课堂上的气氛，调动起初中生学习的积极性，使他们对语文这门学科感兴趣，对初中生的学习有着非常好的影响，因此，有的初中语文老师为了能够让初中生喜欢上语文，就把微课的课件设计的非常的丰富多彩，忽视了课堂的本质，这样做虽然引起了初中生的兴趣，但是对他们成绩的提升并没有很大的作用。

　　2初中语文老师使微课完全发挥出其“点化”效果的有效方法

　　2.1初中语文老师在设计微课的课件时要注意的事项

　　微课的课件虽然有着的很大的发挥的空间，但它不是想怎样设计就如何设计的，初中语文老师要想使微课的作用完全的发挥出来，就应该注意以下几点事项：（1）遵循“微”原则微课中的“微”不仅单指时间短，内容少，更多的是指在尽量短的时间内让学生掌握尽量多的知识。一般而言，初中语文课堂教学的微视频资源时间应控制在５－１０分钟之内。（2）遵循唯一原则唯一是指微课内容设计的唯一性，即在微课中设计的教学内容应保持前后一致，尽量在一个微课内讲清一个知识点，保证学生能够清晰地理解和掌握课程知识。（3）遵循生本原则任何学科的任何教学方法、模式都必须遵循“生本”原则，微课的设计与开发也必须以学生的实际学习。

　　2.2“点化”自学，文本探究

　　2.2.1“点化”学生对文章内容进行初步认知导入新课后，教师提供微课学习资源文件，让学生先根据视频内容中的课文录音和生词先自行学习，课程内容中发音较难的词以及结构较复杂的句式，学生通过课程视频反复地听，反复地读，直到熟练掌握朗读为止。在学生自学过程中教师可向学生提出以下要求：(１)勾画出不会的读音和词语，通过小组讨论来解决；(２)勾画文中通假字、一词多义字等重点词语；(３)勾画文中不理解的句式，不会翻译的段落。

　　2.2.2小组讨论，“点化”理解

　　在第一次讨论结束后，教师放出微课中列出的知识点及注释，然后学生参照微课资源，对刚才理解错误的地方进行纠正。让学生总结在课文中学习到哪些通假字、古今异义字、一词多义字等重点词语，或者文章重点句式.然后进行小组讨论。教师根据小组的讨论，通过汇总，学生提出问题，共同探讨，教师进行补充说明，深化文章主旨。

　　2.3凸显微课之“美”点，培养审美情感，感受文本魅力

　　在初中语文教学中培养学生的审美情感，可以通过凸显微课之“美”点来实现，达到让学生感受文本魅力的目的。在设计微课时，教师要注重其美感，无论是朗诵还是表演再现，或者是现象分析，都要有一个鲜明的情境存在，内容少而精，才能够聚焦问题，引发审美思考。

　　2.4让学生参与微课制作

　　教师应有意识地让学生主动参与微课的设计与制作，这有利于“点化”学生综合能力的发展.在微课选题上，教师应尽可能地选择与学生学习生活紧密相关的主题，然后安排学生共同参与到该微课的制作中，学生通过参与微课拍摄、剪辑、相关资料的查询、收集、知识点的总结等，主动学习新的词汇，掌握新的语法知识。

　　结语：微课具有使课堂变得生动有趣的“点化”作用，但是教师的教学任务是引导学生学习，不能一味依赖微课这一教学模式，微课的“过量”使用可能出现负面效果。因此，教师使用微课，首先要判断是否有使用微课的必要，接着才是根据实际需要设计微课环节。同时，教师还要记住一点，就是微课设计完成后并非是一成不变的，它必将随着时代的进步而有所变化，故而教师要及时优化自身的知识结构，及时更新微课内容，以求与课堂同步。

　　参考文献：

　　[1]新课改背景下初中语文教学方法改革的研究[D].戴宇晗.淮北师范大学2017

　　[2]在初中语文教学中践行生命教育的策略[D].郭帅浩.闽南师范大学2017

　　[3]初中语文教学渗透传统文化教育的研究[D].卢夏夏.广西师范大学2017

　　罗元富