运用实践教学提高人才岗位任职能力初探

　　摘 要：采用层层推理的方法，以“教为主导，学为主体”的实践教学观为牵引，重点研究了实践教学内容体系、实践教学条件体系2个要点问题。通过研究，有助于任职教育的健康发展和应用性人才培养目标的实现，有助于提高我军人才岗位任职能力。

　　关键词：岗位任职；实践；人才培养

　　实践活动是促进学员能力生成的基本途径。加强实践教学，对于增强学员岗位任职能力具有重要意义。任职教育院校应充分认识实践教學环节在学员能力生成中的地位作用，注重实践教学的顶层设计，构建形式多样、功能完备，符合培训对象任职能力训练需要的实践教学体系，不断增强人才培养的质量和效益。

　　一、确立以“教为主导，学为主体”的实践教学观

　　岗位任职院校相对于学历教育而言，更加注重的是学员任职能力的培养，能够适应部队岗位任职需要成为检验人才培养质量的根本标准。在打牢学员基本理论知识的同时，应根据各专业或班次特点和需求，精心创设与本专业理论课程相一致的，行之有效的教学实践活动，以加速学员岗位任职能力的形成。

　　理论教学和实践教学对于任职教育学员的成长和发展都是不可缺少的，具有同等合理性和重要性，二者对于人才培养都有着不可替代的作用。学员把理论应用到实践，最后形成能力是一个相互联系、有机统一的过程。学员能力的形成离不开坚实的理论基础，而教学实践环节是理论向能力转化过程中不可逾越的关键。实践环节设置合理与否直接影响制约着人才能力的质量，这对任职院校的教育提出了更高的挑战，充分认识实践的地位作用，要强化“教为主导，学为主体”的观念，建立“以教带学，以学促教”的双向互动实践教学模式，促进学员能力的形成。

　　二、构建实践教学内容体系

　　实践活动要有层次地穿插到学制课程的各个阶段，要科学合理、循序渐进。经历整体的实践过程，学员得到全面、系统、完整的能力提高。实践教学内容体系应包括基本技能、专业技能和综合技能训练三大模块。

　　基本技能是指胜任岗位任职所必需的基本技术和能力，是完成专业技术训练、综合技能训练和从事岗位工作实际所必需的基础性技能。可安排在学制课程的前期，如参观见学活动，把任职教育课堂向部队、社会和国外延伸，充分利用军内外、国内外教育资源，拓展走出去的渠道，扩大走出去的范围，使学员在情境感染和感性体验中深化对科学理论的认识理解，提高理论联系实际的能力。应根据不同层次学员需求，安排学员到作战部队，军工企业、科研机构和人文历史遗址参观见学，增强专业教学效果。基本技能训练还可包括基本体能训练、基本武器装备的操作与使用等。

　　专业技能是指胜任岗位工作的专业技术和能力，要求紧密结合学员专业理论知识，着重培养学员专业常用的技术技能，能够运用一项或几项技术解决实际问题，具有一定的应用性。可安排在学制课程的中期，如打破军内外、校内外限制，邀请军内外专家、学者和部队有关领导、具有实际工作经验的技术骨干来专题讲座，让学员及时了解、跟踪世界科技、军事等各领域的最新发展动态，组织教员和教学管理干部广泛参与，增强互动性，扩大辐射面，使学员讲坛成为教与学互动、院校与部队交流的重要渠道。专业技能训练还可以包括基层指挥能力训练、基层组训能力训练等。

　　综合技能是指胜任职业岗位所必需的综合经验和技能以及理论技术和创新技能，包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容，是以培养学员技术应用能力和创新为目的，以实际或模拟实际对象为背景，着重培养学员在真实的战场环境下，训练学员应用基本技能、专业技能解决实际问题的综合能力，具有较强的实践性。可安排在学制课程的后期，如作训参谋专业的综合演练，运用模拟仿真和虚拟现实技术，让学员在联网的计算机上进行武器装备操作故障分析、敌情我情及战场环境判断、决心处置和组织指挥训练，提高训练效益；现地演练教学，就是把课堂教学活动向实地拓展，依托驻地地形，定期组织带战术背景的拉练、机动演练等，全面锻炼学员的能力和作风；工作实务演练教学，就是结合学员专业学习进程，设置战役战术情况和本专业业务工作想定，由学员担任不同角色进行作业，锻炼学员组织本专业工作实务和解决复杂问题的能力。综合技能训练还可以包括部队实习和毕业论文等。

　　三、实践教学条件体系的构建

　　（一）推进教学理念持续更新

　　开展任职教育转型建设以来，应该说在理念更新上已经走出了一大步，通过任职教育大讨论、专业与课程改革、教学方式方法改革等活动，任职教育相关理念基本上深入人心。但在实践中，学历教育痕迹仍然不同程度存在，学科化倾向仍然左右着教员的教学活动，在今后开展教学基本建设过程中必须给予足够重视，有重点的开展研究，争取早日取得突破。

　　（二）深化任职教育教学改革

　　加强任职教育理论研究与成果应用。利用教育科研学术平台，针对教学实践中存在的普遍性、基础性、根本性重点、难点、热点问题，常态化开展专项研究，积极推动研究成果实证转化。强化教育理论研究与成果转化在人员成长、工作绩效评价中的实际效用，对重点关注的问题领域、影响教学质量的关键领域，加大教育理论研究和成果转化的经费支持。

　　（三）教员队伍建设

　　加强复合型教员的培养力度，培养既懂得理论教学，又懂得实践教学的教员。实行岗位锻炼制度、教学流动培养制度，抓好教员的任职、参加部队演习和兼职。也可以有计划地从部队聘请技术能手、专业强手和岗位好手为教官。

　　（四）加强学员学习管理

　　加强学员队教育管理水平，严格落实队干跟班听查课、抓学员学习、开展行教联系等制度，建立学员学习档案，动态跟踪学员学习状态，适时开展针对性教育和帮带，同时，要加强学员学习理论素养和基本能力培塑，对学员的学习过程进行管理和适时指导。

　　（五）提高教学质量管理水平

　　要进一步完善管理模式，要树立全员质量意识，面向全体教职员工开展以质量管理为主要内容的经常性管理教育，增强质量管理意识，让每一名同志都认识到自己是教学质量的管理者和参与者，提高参与教学质量管理的自觉性，同时，强化岗位责任落实，制定完善各岗位工作标准，建立各岗位质量责任制，完善各岗位配套规章制度，并辅以严格的教学监督检查。

　　（六）实践教学环境的建设

　　要通过各种渠道和手段加强院校教学器材建设。充分利用教学实践基地器材，把教学实践基地器材纳入实践教学保障体系。对实验室的建设应采取建设与改造并举，提升实验室的保障能力。

　　四、实践教学实施中应注意的问题

　　（一）实践教学活动应立足于现有的办学条件和教学环境

　　在制定实践活动方案时，既要考虑硬件，以现有设施和设备为依据，并为近期发展的可能所允许；又要考虑软件，要求管理制度、师资力量等与之配套。

　　（二）要加强计划管理

　　院校教员和教学管理者要形成統一的观念和思路，根据实践活动需要，重新修订教学计划，调整相关教学课程的内容、重点和课时分配。教员应根据教学实践活动的目标和要求，在实施教学计划或安排中发挥自己的主观能动性，充分考虑与后续课程的衔接，精心设计、挖掘学员潜力，增强教学的针对性，使其走上科学化和规范化的道路。

　　（三）要加强过程控制，及时发现和纠正在运作中可能出现的偏差

　　由于实践教学活动贯穿整个教学过程，为保证各环节在运作中不“偏离”，必须加强监控。管理部门可以加强教与学双方的配合与协调，强化依法实训和教学质量管理，通过反馈信息，为决策和改进教学提供可靠的依据。

　　（四）加强效果验收，注意发挥考核的导向作用

　　可以通过改革考核内容和形式，优化实践性教学过程。只有注重真才实学的考核办法，才能保证实践性教学活动的效果。

　　结束语：

　　综上所述，实践教学是培养和提高军队院校学员任职能力的重要途径之一，实践性教学环节是理论教学的重要延伸。我军院校如何针对当前军事人才的任职需要构建实践教学体系，是我军正视未来信息战的关键点之一。把握好这个关键点，将对我军打赢信息化局部战争起到举足轻重的作用。

　　参考文献：

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　　王艳娜 赵艳秋