新课改理念下的小学中高年级语文教学策略

　　【摘要】语文作为最为重要的基础学科之一，贯穿于学生学习生涯的始终，而小学语文课程更是基础中的基础。加强对小学中高年级语文教学工作的改革，是新课改理念下对小学教育工作的硬性要求。但是，现在小学中高年级部分语文教师受传统的教学理念影响较为严重，所采用的教学方式及教学手段较为单一，完全无法激发学生的学习兴趣，教学效率长期处于较为低下的状态。我们作为小学中高年级语文教师应该加强对新课改理念的学习，不断提升自身对新课改理念的认知，在新课改理念的指引下，对自身传统的教学策略做出适当的调整，从而全面提高自身的教学质量。

　　【关键词】新课改理念；小学中高年级；语文教学

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-017-01

　　一、现阶段小学中高年级语文教学工作中存在的问题

　　随着人民思想水平的不断提高，对国家教育事业提出了更高的要求。为满足人民的这一实际需求，国家大力推广实施了新课改政策，要求教师在新课改理念的指引下，深入分析自身教学工作中存在的不足，从而为今后教学工作的改革提供针对性方向指引[1]。我从事多年小学中高年级语文教学工作，了解到中高年级的很多语文教师，在教学工作中普遍存在以下问题：第一、受传统教学理念影响较为严重，对小学语文先进的教学资源的利用较为低下，还是采用传统的粉笔和黑板的传统教学方法教学，不仅造成大量教学资源的浪费，而且学生的实际学习需求得不到全面的满足；第二、中高年级很多教师没有认识到学生在教学工作中的主体地位，教学中保持满堂灌的做法，缺少与学生之间的沟通交流，导致小学中高年级语文课堂的学习氛围较差，学生的学习积极性逐渐降低；第三、中高年级个别教师语文课程的教学方式较为单一，受应试教育影响，采用填鸭式的教学方式向学生输送知识，极易引发学生的抵触情绪，不利于语文课程教学效率的提高。

　　二、新课改理念下小学中高年级语文教学工作的改革

　　（一）教师要合理配置小学语文教学资源

　　教学工作的高效开展离不开相应教育教学资源的支持，但是在传统小学中高年级语文课程的教学工作中，教学资源的分配不够合理，导致部分教学工作的开展缺少相应教育教学资源的配合，教学效率一直达不到预期的标准。我们作为中高年级语文教师，应明确自身在教育教学资源配置工作中的不足，在新课改理念的指引下，对教学资源配置工作进行全面的整改，进一步提高教育教学资源配置方案的合理性[2]。首先，为进一步拓展学生的眼界，我们中高年级教师应为学生提供课外知识讲解，将自身平时收集的精美文章分享给学生，引导学生认识到文学之美，激发学生对语文课程的学习兴趣；其次，我们中高年级教师应加强对互联网技术的引进，从而利用先进的互联网设备对枯燥的语文课堂内容进行填充，将其更为直观的展现给学生。例如：我在讲解《狼牙山五壮士》课程时，借助互联网收集《狼牙山五壮士》相关视频文件，为学生提供一场丰富的视听盛宴，引导学生深入理解课堂内容中蕴含的革命先烈精神，这样做学生就会受益匪浅，印象深刻，收到良好的教学效果。

　　（二）教师要营造良好小学语文教学情境

　　为提高小学中高年级语文课程的教学质量，我们小学中高年级语文教师应注重对良好教学氛围的构建，在潜移默化中激发学生的学习欲望[3]。首先，在课堂上，我会组织学生共同演绎课本内容，为学生提供真实的学习情境。学生对课本内容的真实演绎，可以刺激到学生的各个感官，深化学生对课本内容的认知，帮助学生更快的理解作者的写作理念，实现学生与文章作者的跨时空联通；其次，我们中高年级教师应构建课堂问题情境，激发学生学习语文的兴趣。小学中高年级学生正处于活泼好动的阶段，学生的精力难以集中，需要我们教师采用提问的方式对学生进行指引，从而引导学生在问题的指引下，对课堂内容进行深入分析，进而提高小学中高年级语文课程的教学质量。例如：我在讲解《圆明园的毁灭》课程时，向学生提出这样的问题：圆明园的建设日期是哪天？圆明园的地址在哪里？圆明园的毁灭时间是什么时候？为什么不重修圆明园？

　　通过这些问题从而引导学生全面的理解课本内容，在解题过程中培养学生良好的阅读习惯，在抢答环节中激发起学生学习语文的兴趣。

　　（三）教师要为学生提供针对性教学服务

　　新课改理念中明确了学生在教学过程中的主体地位，我们中高年级语文教师应认识到自身角色定位的转变，加强与学生的沟通和交流，从而深入分析学生在学习过程中的实际需求，为学生提供针对性的教学服务，进而提高小学中高年级语文课程的教学效率[4]。首先，我们语文教师应通过与学生的沟通，及时的发现学生的闪光点，并对学生的优点做出正面的评价，从而提高学生的自信心。例如，对于书写规范漂亮的同学，我把他的作品张贴在学习栏；对于学生的优秀习作，我在课堂上朗读他的习作并张贴在教室的学习栏上。通过这种方式，可以激发起学生学习语文的欲望和自信心。同时，我们语文教师应将拥有不同优势的学生划分为同一学习小组，鼓励小组成员进行互相学习、互相借鉴，推动学生的全面发展；其次，我们教师应采用分层教学的方式为各年级学生提供针对性服务。在学习的不同阶段，学生的学习需求存在一定的变化，这就要求我们语文教师针对班中学生基础的不同，提出不同的教学要求。例如：在进行《草船借箭》课程讲解时，我会针对学习能力较强的学生，提出“利用故事详细阐述自身观点”这一学习目标；我针对学习能力较差的学生，提出“认识全文的生字词、理解文章的大体寓意”这一学习目标。这样的教学设计，使不同层次的学生都有成功感，从而激发学生学习语文的兴趣。

　　三、结语

　　国家大力扶持教育事业的发展与创新，开始全面推行新课改政策，而语文作为我国特有的语言体系，对学生其它课程的学习有着积极的促进作用。我们中高年级语文教师应明确自身肩负的社会责任，加强对新课改理念的学习，在新课改理念的指引下，对自身的教学模式进行优化改革，使其更为符合小学中高年级学生的学习需求，全面激发学生的学习兴趣，从而提升小学中高年级语文课程的教学效率，为学生的全面发展奠定夯实的基础。

　　参考文献：

　　[1]高旭鹏.探讨新课程背景下小学中高年级语文有效性教学策略[J].才 智,2019(18).

　　[2]刘旭媛.基于新课改理念的小学高年级语文教学途径分析[J].新课程(小学),2016(9).

　　[3]梁修琴.新课程背景下小学语文高效课堂构建的路径思考——基于核心素养的视角分析[J].课外语文：上,2017(9):114-114.

　　[4]王恒.新课改下小学中高年级语文有效教学策略分析[J].都市家教(下半月),2017(3).

　　吴洪妹 广东省廉江市河唇镇中心小学