“三线并举”模式在中考语文复习中的应用

　　【摘要】当前，我国教育行业的发展速度比较快，社会各界也开始注重教育工作的开展。但是在我国农村相当一部分学生语文基础能力比较差，所掌握的基础知识也比较少，在实际的学习过程中，学生们的消极心理情绪比较严重，学习情绪也呈现出低落的现状，这些都会给中考语文复习工作带来严峻的挑战。想要较好的进行语文知识的复习，就必须要处理所存在的各类问题，在规定的时间范围内，完成各项复习工作，确定出各类复习任务要求标准，妥善安排好复习的时间节点范围，编制出更为完善且高效的复习措施。

　　【关键词】中考语文；三线并举；有效复习

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-018-01

　　引言：语文这门学科所涉及到的层面会比较广泛，且总体语文知识系统结构十分的复杂，相关的内容比较多，若其不能划分好教学的主次，那么就很容易影响到复习活动的开展，甚至还会拉低整体的复习质量。为此，需要推行“三线并举”的教学模式，对各类语文知识点进行细化的处理，整合语文知识， 把“三线并举”落实到实处，切实保障复习的完整高效程度，避免出现复习的脱节问题。

　　一、一线动脑——强化记忆

　　中考语文记忆的内容比较繁杂，其包含作家作品、古诗文等内容。在复习文本时期，应当结合实际复习的进度，让学生们自行去绘制读书卡片等，整理好形近字以及多音字等，并将其字词填写到卡片上，依照相应的分类原则，妥善的整理卡片。可以依照作品的时间进行整理，也可以依照四季景观进行整理。想要让学生们在规定的时间内完成该项学习任务，那么其就可以采取小组分工合作的教学模式，让学生们可以在较短的时间内完成最多的学习任务。在完成学习卡片制作任务之后，老师们需要采取早读以及课前三分钟的交叉复习形式，依照各个分工小组的差异，彼此进行提问，互相去检查卡片，这样可以帮助学生们进一步的巩固其所掌握的语文知识。若发现其记忆时期存在错别字，那么就需要由课代表把错别字填写在黑板的角落位置，让学生们随时随地都可以接触并观察该字词，这会起到较强的纠正效用，从根源上，降低错别字的出现频率。

　　二、二线用手——积累素材

　　作文素材可以大致划分成为三类，其分别是名言、生活以及阅读素材。其中名言素材就是针对各类带有名言警句性质的语段，需要坚持定期性的话题，每天都要让学生们积累相应的名言警句，这样可以更好的帮助学生们积累出相应数量的写作材料，使得其作文的内容变得更加的充实。生活素材就是把学生们日常生活中所接触到的具有意义的成功片段编制成册，统一性的印发给学生。生活素材带有真实以及鲜活的特性，可以使用生活素材进行写作，这样会进一步的引发学生们的深思，学生们通过生活素材可以更好的进行互补。最后是阅读素材，学生们在课内以及课外进行阅读，积累下大量的写作素材。这些素材的使用可以进一步的完成作文的评价分析任务，开拓学生们的写作思路以及写作形式。利用教材当中各类不同文体的写作范围，规范学生们的写作，以此来起到相应的指导效用。课外素材可以在周一的时段，开展赏析教学工作，补充学生们所接触到的课外素材。名著阅读是中考考试的重要考点，但是当前我国大部分的初中学生在名著阅读层面上所耗用的时间会比较少，学生们的学习兴趣较为薄弱，时间也很紧张。譬如，在复习《西游记》时，老师们可以让学生们提前利用假期的时间去阅读原著，使得学生们都可以更为熟悉名著，了解名著的内容，同时帮助学生们掌握相应的阅读小说的方式，引发学生们阅读的兴趣以及热情，老师可以定期的举办“我的精彩人生”活动，借助该活动的开展，让学生们扮演相应的名著角色，对其名著的人物生平背景等一一的进行点评，开展相对应的汇报展演活动，这样不但可以有效的强化学生们阅读名著的兴趣，同时还会帮助学生们积累大量的名著内容。语文这门学科和其它学科一样，其并不会回避中考的热点，需要进行综合性等的学习，并把时事热点渗透到其中，凸显出载体的效用，学生们需要大量积累时事热点，便于其更好的开展中考前的复习工作，老师们要正确的引导学生，让学生们都可以积极的关注各类新闻热点内容。依照实际的考点内容，把这些新闻热点设置成为原创题目，让学生们对其习题的内容进行探讨，指导学生做深层次思考。

　　三、三线入心——提高能力

　　在已有知识储备的基础上，还需要切实提高学生的能力，帮助学生学会复习，掌握正确的学习方法，将学到的知识条理化、规范化。所以，在复习过程中，要帮助学生对初中语文的知识点形成体系，触类旁通，采用多种方法理解并掌握语文知识，以点带面，既能全面覆盖，又不失重难点，同时避免时间的浪费。对于有细微差别的知识点，可用“对比法”进行复习和训练。比如说明“下定义”与“作诠释”的区别；再如“托物言志”和“借物抒情”的区别等。借助比较，使学生提高自己的理解和辨别能力。对于现代文阅读的解题思路，我们吸纳学科组的共同力量，对历年中考试题加以分析归纳，确定考试题型，并根据不同题型分析整理出解题思路，采取理论与实践紧密结合的方式，让学生通过比较自己的答案与参考答案的差异，纠正思路偏差，完善自己的思维。在议论文中就应该是论证方法“比喻论证”；记叙文中的“对比”，在说明文中应该是说明方法“作比较”，在议论文中就应该是论证方法“对比论证”。

　　结语：

　　老师需要在实际的教学过程中，正确的引导学生，帮助学生们找出其所存在的缺陷性问题，结合学生们自身的学习现状，编制出更为切合的复习计划方案。同时，老师们还应当督促学生，跟踪监管学生们的实际复习状况，帮助学生们更好的完成语文知识点的复习工作任务，使得学生们可以把知识更好的转化为发展的能力，强化学生们的综合素养。调整原本固化的语文复习方式，推行“三线并举”的复习教学理念，进而提高学生们的语文成绩。

　　参考文献：

　　[1]初三语文教学中如何把握经典名篇的高效课堂复习[J].何其红.学周刊.2017(06)

　　[2]语文教学须有规则意识[J].余勇超.语文教学通讯?D 刊(学术刊).2019(08)

　　[3]语文教学要始于“真”[J].王朴.中国教育学刊.2019(09)

　　[4]在 磨 课中 走 向 语 文教 学 的 澄 明之 境[J]. 李 新 颜. 中 学 语文 教学.2019(09)

　　[5]中职语文阅读教学的现状及改进策略探析[J].杨慧霞.农家参谋.2019(18)

　　徐小明 安徽省芜湖市无为县十里墩中心学校