小学数学高效课堂的构建策略

　　摘要：构建高效的课堂教学是每个教师肩负的教学重任。追求优质、高效的教学是教学得以全面提升的根本途径。小学数学作为小学阶段的重要目标，在教学中，小学数学教师要始终以追求高效的课堂教学效率为目标，从备课、导入、教学方法、教学形式各个方面入手，结合小学生的实际情况有针对性地制定有效的教学策略，让小学生的数学综合素养得到全面发展，最终实现小学数学高效课堂的成功构建。

　　关键词：小学数学；高效课堂；构建；策略

　　数学是我国基础教育中的重要课程，掌握数学知识、发展数学思维、具备数学能力是我国学生必备的重要素养之一。然而，在传统的小学数学教学中，由于受到应试教育思想的影响，许多教师习惯在课堂上把控一切，这种以教师为主导的教学模式导致了课堂教学气氛的枯燥沉闷，使得学生对数学的学习兴趣逐渐降低，导致了课堂教学效率的不理想。在此情形下，小学数学教师应积极转变教学观念和教学策略，把学生学习兴趣的激发当成教学的首要目标，在此基础上，再针对小学生的年龄特点和接受心理量身定制教学策略，从导入、教学方法、教学形式等多方面着手，尽力打造小学数学的高效课堂。

　　一、以精心导入激发学习兴趣

　　浓厚的学习兴趣能够让学生的学习效率事半功倍，是构建高效课堂的重要前提。引人入胜的课堂导入能够在上课伊始就抓住学生的眼球，引起学生心理上的兴奋。同时，生动有趣导入知识还能让学生感受到数学学习的乐趣，从而大大提高学生的学习兴趣。因此，小学数学教师在教学中，就要以激发学生的学习兴趣为前提，精心设计兼具趣味性和知识性于一体的课堂导入，以兴趣来带动学生的学习，从而促使课堂的教学效率得到显著提升。

　　例如，在学习《时分秒》这部分内容时，我就通过精心设计课堂导入的形式和内容以激发学生的学习兴趣。上课伊始，我以“时分秒英雄争霸赛”的故事来进行课堂导入。我一边惟妙惟肖地学着时针、分针、秒针各自的表现和话语，一边让学生思考： “如果你是裁判，应该怎样判断时针、分针和秒针的输赢呢？”这样，我通过生动有趣的故事来进行课堂导入，让学生在蕴含哲理的数学故事中思考数学知识，既无痕地引出了新课内容，又激发了学生的学习兴趣，为高效课堂的构建创设了有利的前提条件。

　　二、以创设情境深化学生理解

　　创设情境是新课改教学理念下产生的一种新型教学方法，它具有生动性、趣味性等特点。将枯燥的数学知识与生动的特定情境相结合，符合小学生的接受心理和思维特征，对学生理解数学知识起到很好的帮助作用。因此，小学数学教师在教学中，应从具体的教学内容出发研究符合小学生实际情况的适宜情境，把抽象的知识具体化，把枯燥的知识趣味化，从而增强学生对数学知识的理解，促使小学数学教学活动稳步、高效的进行。

　　例如，在学习《分数的认识》这部分内容时，我就通过创设适宜的教学情境来深化学生对数学知识的理解。由于学生初次接触“平均分”的概念，因此，常常在表述分数的概念时漏掉“平 均”二字。这时，我就通过创设生活情境的方式来引导学生加深对“平均分”的认识。我以“全家分月饼”的生活情境来让学生思考“平均分”的意义。我一边口头叙述，一边在黑板上画出各种不同的分法，让学生思考每一种分法对吗？错在哪里？这样一来，学生对“平均分”的理解就变得更加深刻了。之后，我通过让学生动手操作等分物品的实践活动来创设体验情境，让学生亲自动手将白纸等分成 N 等分，并比较 13、14、15.......的大小，再交流发现的规律，促使学生理解并掌握了比较分数大小的方法。

　　三、以自主探究培养学习能力

　　在传统的小学数学教学中，大多数教师习惯性地进行知识灌输，这样一来形成了长期以来以教师为主导的教学模式，使得学生在课堂上成为了“盛放知识的容器”，主动性难以发挥。对此，在新课改理念的指导下，小学数学教师应积极转变教学观念，通过引导学生自主探究来转变学生的学习状态，把学生学习的主动性充分调动起来，让学生在自主探究的过程中增强知识，丰富经验，最终实现学生自主学习能力的提升，在未来学习和工作中拥有可持续发展的能力。

　　例如，在学习《万以内的加法》这部分内容时，我就通过引导学生进行自主探究和合作讨论来培养学生的学习能力。课上，在学习三位数的加法时，我一改以往平铺直叙的讲课方法，先让学生通过自主探究来寻找三位数的加法。在自主探究中，我遵循先易后难的认知规律，从不涉及到进位的三位数加法算起。这样的计算十分简单，大大增强了学生的自主探究信心。之后，我让学生自主探究涉及到进位的三位数加法。学生通过回想之前学过的两位数的进位加法计算方法，从旧知中延伸出了新知识，得出了三位数进位加法的计算方法。有个别学生忘记进位的，我通过引导学生运用估算的方式来判断得数是否正确，然后再让学生去自主查找错误，如此便加深了学生对计算方法的理解和掌握，大大提高了学生的学习能力。 四、以直观教学降低学习难度小学生以形象思维为主，对枯燥抽象的讲解接受能力较差。

　　然而，在教学手段落后的过去，教师只能通过口头讲解的方法来传授知识，导致一部分学生难以理解学到的知识，从而大大降低了课堂教学效率。在信息技术飞速发展的今天，小学数学教师可以借助先进的多媒体教学来辅助课堂教学，用更加形象、直观的图片、视频结合口头讲解来进行知识传授，大大降低了数学的学习难度。

　　例如，在学习《组合图形的面积》这部分内容时，我就通过运用多媒体教学来增强教学的直观性和形象性，以降低数学知识的学习难度。课上，在讲解用割补法来计算组合图形的面积时，我就借助生动的视频动画来进行直观演示。针对同一个组合图形，我利用多媒体技术采用或添加或切割的方法，给学生展示了多种不同的解题方法。这样的教学方法既生动有趣，又降低了数学的学习难度，大大弥补了学生抽象思维和空间想象力不足的缺陷。之后，我再让学生之间就不同的解题方法进行讨论，尝试找出最为简便的解题方法，既培养了学生思维的发散性，又促使学生学会了优中选优的学习方法，对学生数学学习效率的提升有着重要的帮助作用。

　　总而言之，课堂教学是一门兼具艺术性和创造性的工作，是一门深奥的学问。小学数学教师在教学中，要秉承着“一切为了学生的长远发展”的教学理念，积极研究、探索和实践更为行之有效的教学策略，并结合具体的教学反馈不断优化和完善，在实践、总结和反思中迂回前进，最终实现小学数学高效课堂的成功构建。

　　参考文献：

　　[1]朱发华，罗平.构建小学数学高效课堂之我见[J].泸州职业技术学院学报，2011（04）.

　　[2]赵艳辉.基于新课程改革背景下构建小学数学高效课堂研究[J].中国培训，2015（12X）.

　　陈飞宇（江西省上高外国语学校）

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