关于小学数学创新教育教学的研究

　　【摘要】为了顺应时代的要求，《新课改》的培养目标也随之变化，带来的是一系列教育教学模式的更新,不同于传统教学方式,作为新课程的实施者，教师更重视创新教育教学理念的传播和普及,教学中培养学生的创新创造能力显得尤为重要。教师在教学过程中通过不断激发学生的创新意识，培养他们积极主动的学习态度，有益于学生灌输更优质的数学教育思想。由此可见，未来小学数学教学发展的主流趋势离不开创新教育教学理念的推广。

　　作为教育教学中新的突破,创新教育模式将全新的教学理念贯穿于小学数学课堂中，在提升学生学习兴趣的同时，培养他们的创新思维能力,促进学生全面发展[1]。尤其在小学数学教学中，教师不仅仅要重视组织教学，还应该从创新教育的角度出发，充分利用现代教育资源，创设新的课堂教学方案，注重创新教学模式的实施。本文就“育人为本、智能创新”这一观点，重点阐述了小学数学创新教育课堂教学的具体实施策略。

　　一、坚持育人为本，注重因材施教

　　世界上没有完全一样的两片树叶，那么完全相同的两个人亦是不存在的。每个人都是不同的独立体,都存在着个体差异性。正如我国古代著名教育家孔子所言：孔子施教，各因其才。子路和冉有是孔子的两个徒弟。有一次，他们都向老师提出了一个相同的问题，可是孔子给出的答案却截然相反。对于做事鲁莽的弟子子路，孔子希望它能够多听取旁人的意见之后再去行事；而对于谦卑内向的冉有, 孔子则告诫他处事要果断利落，切忌优柔寡断。由于两个弟子性情不同，针对同一个问题，孔子却给出了他们不同的处事方法。育人，更应该根据学生的个体差异,注重个性的发展，克服按照统一标准和尺度衡量学生，追求完全趋同，整齐划一的弊端，而要综合考虑学生各方面的情况进行因材施教。而因材施教的前提是要让孩子感到学习的快乐，愿意去学，这一点就需要通过老师来营造轻松愉悦的学习环境来激发学生学习的兴趣。

　　二、营造教学氛围，激发学习兴趣

　　众所周知，在相对轻松且愉悦的环境中容易激发人们的创作灵感，而面对不同年龄段的学生也要相应地建立类似的心理条件[2]。《新课改》中提出要求，教师要转变角色、更新观念、提高素质，同时也要求教师在教学行为上做出相应的改变：在对待师生关系中，新课程强调尊重和赞赏，在实施教育教学中，教师应该作为学生学习的促进者，帮助和引导学生学习的过程。所以，教师应当树立以学生发展为主体的教学观，把自由提问、讨论、交流、评议等学习的自主权还给学生，在教学过程中适时、适度地引导学生去思维、去探究，注重对学生的鼓励和赞赏，而不是轻易地评判对错。创新教育课堂教学模式的实施就是在教师营造这样轻松、愉悦的教学环境中，最大限度地激发学生的学习兴趣，特别是对一年级的小学生，创造性思维的激发更是作用显著[3]。

　　一年级的孩子刚刚离开幼儿园，难免还会保留幼儿园的学习习惯，六七岁的孩子始终有一颗童心，对有趣的事物充满好奇心，那怎样才能让孩子们在玩中学习数学知识，寓学于乐，为此针对每节新课编排了各式各样的数学小故事和小游戏，尽可能为学生营造良好的学习氛围。例如学习“乘车—10以内数的连加、加减混合运算”这一课，作为老师不能直接开门见山，可以以一种聊天的方式和同学们谈论他们平时都是怎样和大人们出门逛街的，进而谈论到乘坐的交通工具，如果坐公交车的，在哪一站上车，哪一站下车…一步步递进，回归到本节课的学习内容，让学生在潜移默化中学到了知识。在实际教学过程中，教师还须引导学生养成良好的学习习惯，正确掌握学习方法，提升课堂效率,使其在课堂教学中能充分展现自己。例如：在进行人民币的认识中，教师应当组织学生参与到人民币的兑换和“买文具”活动的过程中，把主动权交给学生，让学生在购物的“付钱、找钱”环节中发现问题并解决问题，给学生主动交流和思考的时间，在活动中鼓励学生说出不同的付款方式，从而加深对人民币的认识，掌握人民币的兑换过程。

　　三、创新教学设计，提升教学效果

　　不同于中学生,小学生正处于成长的关键时期，活泼好动，所以教师在教学过程中应根据学生所处的年龄特征实施教学过程，只有学生对看到的事物感兴趣，才能激发他们对其中包含知识的渴求。

　　俗话说“兴趣是学生学习最好的老师”，而声、形、色、像兼备的现代教育教学技术，就如同播放动画片一般吸引着学生的注意力，充分地利用视频教学、图片教学、数学学具等教学工具有利于开发学生的大脑，培养学生学习的积极性和主动性，由被动的接受知识转变为主动地学习知识，真正做到学习的主体，这个过程就需要在学生已有的知识概念里，利用现代教育技术，创设符合他们情感态度的教学情境[4]。例如：在学习两位数与一位数的进位加法时，首先利用孩子们最早接触的“数小棒”法摆一摆，但摆的方法有很多，需要的小棒数量也很多，动手操作显得机械又费时，老师动画演示更为直观，学生也很容易看出摆的过程其实就是“凑十”的过程；第二种方法“计数器法”，我们可以利用学具拨珠子，并且学生可以通过认识计数器了解每一位都代表了什么；第三种“数线法”，老师利用图片向学生展示如何指箭头或在白板演示是最为直观的教学模式；前三种方法之间的联系层层递进，但都围绕一个基本思想——“满十进一”，由此回到本节课的重点—“列竖式法”。现代教育技术的多媒体信息让孩子们对这些方法的原理了如指掌，这些都是早年教学学生们无法接触到的优势，利用现代教育技术不断地创新教学设计也为提升教学效果带来一定的影响。

　　伴随着创新教育教学模式的不断进步和发展，为了进一步培养学生的创新意识，不断优化数学课堂教学模式，教师在教学活动方案的实施中也应当从全新的视角出发，创设教学场景，充分发挥学生的主观能动性。由此可见，创新教育理念的推广和实施为小学数学教学情境的创设提供了更优越的条件和契机，不仅增强了学生的探究兴趣,提升了教师数学学科的教学质量，同时在培养学生的综合素养方面也做出了改善。

　　四、联系生活实际，开展创新教育

　　数学源于生活，能够用所学的数学知识解决生活中的实际问题是学生学习数学最根本的目的，那如何联系生活实际，在小学数学教学过程中开展创新教育？也是值得所有教育工作者深思并研究的课题。

　　在课堂教学中,教师需要基于创新的角度来开展教学教研活动方案。以生活实际为出发点，让学生切身感受到生活中的数学无处不在，在教学过程中逐渐培养学生的情感态度与价值观，使得学生能够在已有知识的前提下,勇敢地提问与质疑，从而培养学生独立思考，不断探究的意识和能力[5]。例如: 在实施《100以内数的大小比较》教学中有个题目，学校一一班有47名学生，一二班有46名学生，一三班有48名学生，这三个班要去参加研学活动，给每个班安排了两名带队老师，每辆大巴车最多可乘坐50人，问三辆大巴车够不够？有的同学说可以把三个班的学生人数和所有的带队老师人数加起来，再看看三辆大巴车一共可以坐多少人，最后比较一下就知道了…虽然涉及到三位数的计算，但仍然要鼓励孩子们敢于发表自己的见解。为了促进学生对所学数学知识的灵活运用，在大多数学生能接受的范围内教学，教师应努力将学生引入真实的生活情境，充分调动学生思考和实践的积极性，做到一题多解、举一反三，这样往往可以激发学生探索新知识，发现新规律的积极性，比如这道题目也可以引领孩子们通过计算每个班的学生和老师够不够坐来解决，从这个方向思考，联系生活实际将问题更简化。

　　联系生活实际的教学模式是创新教育实施的重要模式，学生能够在已有生活经验的基础上去思考和判断,积极参与到教师的教学活动讨论中,发表自己的见解。教师在教学过程中抓住数学与生活的关联展开教学必然能够达到良好的教学效果，必然能够推进创新教育获得理想的成效。

　　五、结语

　　创新是一个民族进步的灵魂，也是国家走向繁荣昌盛的不竭动力。坚持育人为本，智能创新的教育教学理念对于教学工作，尤其是小学数学教学方案的实施显得尤为重要。作为小学数学教师，应当以着重培养孩子的创新意识为前提，以培养创新思维能力为核心点，将实现孩子们的创新创造能力为重要发展目标。而“实践则是检验真理的唯一标准”，放手让孩子们去实践、去操作、去切身体验，鼓励他们在实践中学习数学知识，在实践中发掘创新之路，努力探索出一条能够充分调动孩子们学习积极性并激发学生创新潜能的教育新路。

　　参考文献：

　　[1]黄滔. 小学数学教育教学模式创新[J]. 速读(上旬), 2018, 000(012):75.

　　[2]张荣伟. 新课程改革中教师的心理应激与应对策略[J]. 中小学心理健康教育, 2007, No.92(21):16-18.

　　[3]刘晓萍. 小学数学教学加强学生的思维能力培养[J]. 中国校外教育旬刊, 2015.

　　[4]梁玉仲. 打造特色环境文化,推进学校内涵发展——双桥镇中心学校校园文化建设实践探究[J]. 新课程(中), 2016, 000(001):P.12-13.

　　[5]叶桂华.物理新课标下的创新思维意识的培养[J].物理教师, 2006, 027(009):4-6.

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