教师与学校内涵发展的关系

　　内涵是内在的、本质的体现，是某种事物能够保持良好发展、持续发展和创新发展的而区别于其它同类事物的特性。学校内涵，我认为主要体现在教学理念、校长决策、教师能力、校内设施、学校特色等几个方面，而学校的内涵发展，就是要利用现有的资源和条件，通过各种途径，深入挖掘形成学校内部的发展潜力和运行机制，使学校生机勃勃，形成学校特色，推动学校持续发展。

　　作为青年教师，我们应该利用自身新颖实用的教学模式和与时俱进的教学理念去拼搏、去创新，把自身的内涵融入到学校中去，为学校补充新血液、新能量。学校内涵发展与我们同样息息相关，对于我们教师来说，我们的发展就是学校内涵发展的前提，因此，要发展学校内涵，首先就要促进教师的发展，对于教师的发展我们应该做好以下几点：

　　一、 教师发展是提高教育质量的关键

　　教育工作者主要是教师的工作，学校教育质量高 低主要由教师来决定；课程的执行者是教师，再好的理念、内容，没有好的老师，课程改革也搞不好。反过来讲，即使理念不很新，教材编得也不是很好，可是优秀教师照样可以妙笔生花。“教师发展是提高教育质量的关键”。

　　二、 教师发展是教育改革的原动力

　　教育改革绝大多数是从上而下的，是一种政策，要你改，教师自身没有觉得他要改。这在一个社会急剧变化的时期是可以这么做的，也必须是这么做的。但从深刻的道理来讲，应该说是教师的观念更新了，教师的水平提高了，教师的能力增强了，它就必然要改的。当你的理念更新了，能力提高了，你就认为现在这个教育方法不行，这个教育内容不合适，要改掉它。这时候，教改的原动力就是教师自己，这就是教育的可持续发展。

　　三、 教师发展是提高学校凝聚力的核心要素

　　一个学校有没有凝聚力，有没有向心力，有没有向上的力量，教师是关键。而教师的力量从什么地方来呢？从教师的发展来，人会产生惰性，如果教师工作变成机械性的工作，每天上班面对学生，上课，批改作业，年复一年，到最后就会懈怠，就会丧失教学兴趣，那学校里就没有生气了。而学校凝聚力的提高，让人觉得有朝气，使学生、教师不断地有新的目标，不断地有新的成绩，不断地有新鲜感，不断有成就感，不断地有向上的动力。我们所说的发展，不是让所有的老师都去当校长。我们所说的发展是一种事业感、成就感，在教育岗位上的职业发展。

　　四、教师发展是教师自身幸福感的源泉

　　随着生活质量、生活水平的提高，我们越来越追求在工作当中的兴趣和成就感。教师职业有一种很危险的惰性，特别是小学教师。因为小学教师面对的是不懂事的孩子，孩子头脑里知识很少、很浅薄，社会阅历更少。日复一日，年复一年，孩子进步了，老师高兴了，知识用到最后，就不想去更新了。但社会变化了，教师却不能适应了。教师的红烛精神、春蚕精神，从奉献角度说是很好的事，但从教师发展的角度说，是不合适的，教师必须在职业生活中不断丰富自己。以人为本不是抽象的概念，我们生活质量的提高，有事业感、成就感，这就是以人为本的核心。

　　五、教师发展是学生发展的根本保障

　　中小学教育是为学生终身发展而奠基的，我们应该一切为了学生的发展。但教师的发展也是我们的目的，通过教师的发展来促进学生的发展也是应该的，所以教育行政部门和学校，千万不能只使用人，而不发展人。

　　教师是学校的主导者和组织者，只有发展好教师的教学素养才能有效的提升学校各方面的内涵。