刍议生本教育理念下的高中语文阅读教学

　　【摘要】在新课程改革下，教师的教学理念发生了改变，生本理念成为教师在教学中需要秉承的一种教学理念。语文是高中中生需要学习的一门基础课程，阅读是语文教学中重要教学内容，因此高中语文教师需要在阅读教学中秉承生本理念。这就要求高中语文教师改变自己的教学思想，深入探究高中生的个性特点，结合高中语文课本上的内容，创建以学生为本的教学策略，基于此，本文将谈一谈生本教育理念下的高中语文阅读教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。

　　在传统的高中语文阅读教学中，很多教师的思想过于陈旧，并且受到了应试教育的局限，总是喜欢采用灌输式的教学方式，给学生灌输大量的语文阅读知识，让学生处于被动的接受状态。这种僵硬化的教学模式，不利于培养学生主动阅读的能力，也让学生逐渐失去了对语文阅读的兴趣。其实学习是一个而主动的过程，光靠教师讲解是远远不够的，还需要学生发挥主观能动性展开自主阅读。所以，为了提升学生的语文阅读综合水平，高中语文教师一定要将以生为本的教学理念贯彻到底，给予学生更好的学习空间。

　　一、高中语文阅读教学中生本理念的重要性

　　生本理念即是以生为本，以生为本注重的是教学要注重学生的学习需求以及能力发展，课堂要劳逸结合，以培养学生的学习思维，从而提高学生学习的主观能动性。传统教育理念下的高中语文阅读教学过多注重知识的讲解以及阅读的训练，忽略对学生的能力培养，在这种固定模式下的课堂中，学生的思维也受到了局限，降低了学生学习的效率。生本理念的核心是以学生为课堂的主体，让学生成为学习的主人，在高中语文阅读教学中应用以生为本理念能够有效提高学生自主学习的积极性，教师可以采用灵活的教学方式，构建以生为本的课堂，充分体现出先学后教的教学实际意义。

　　二、生本理念下的高中阅读教学策略

　　（一）构建多元化教育模式，培养学生阅读兴趣

　　生本教育理念，要以培养学生的兴趣为目标，兴趣是最好的老师。老师需要不断地探索和研究新的教学方法，运用创新思维，将新鲜的事物带入课堂，为学生带来乐趣，吸引学生的注意力并增加学生的兴趣；老师要积极学习新鲜事物、了解新鲜资讯，拉近与学生之间的距离，使课堂的气氛更加活泼轻松；老师要掌握高中时期的学生的心理，从学生的角度思考问题，再结合教材的内容，并结合有效地手段活跃课堂氛围。在课堂上，老师和学生位置互换，使学生成为课堂的主角，老师则解决学生的疑惑；在课堂讨论中，鼓励学生独立思考，以小组的形式汇报；在小组展示中，鼓励每一个学生勇敢的说出自己的想法，增加信心，培养学生的语言组织和表达能力；多增设情景剧表演、朗诵、抢答等环节，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

　　（二）加深情感阅读，引导作品感悟

　　高中语文阅读教学中，引导学生从作品中去感悟是非常重要的内容。通过引导让学生体会作品的内涵，感受作品中要表达的思想，与作者产生共鸣。生本教育理念下的阅读教学，不仅要关注学生知识技能，同时还需要关注学生的情感体验，注重学生精神层面的培养，使学生能够真正的在学习过程中感受到知识获取的快乐。情感是开启心灵的钥匙，将情感融入到语文教学当中，能够更大化的引发学生对作品的感悟，充分认识到学习语文的重要意义。预留自主阅读的时间与空间。生本教育理念下的阅读教学，需要培养学生自主阅读的能力和感悟能力，因此教师需要在教学中为学生留出更多的自主阅读的时间和空间。引导学生学会默读、大声朗读、表演读等多种阅读的方式。给与学生充足的时间让学生去阅读、去想象、去思考、去讨论交流等等。在学生有了大量阅读积累并产生问题时，教师适当介入帮助学生去分析问题，通过这样的形式培养学生独立自主阅读习惯的养成。

　　（三）将生本教育理念落实到教学评价环节中

　　在高中语文阅读教学中，评价也是重要的环节之一。在传统教学中，其评价方式是比较单一，主要是教师对学生学习情况进行点评，很难达到预期的评价效果。在生本理念下，必须要将学生作为评价的主体，对传统评价方式进行创新，实现多元化评价。例如，在阅读教学中，可以进行学生之间的点评，也可以进行自评。这样不仅可以激发学生阅读的积极性，而且还能增强学生之间的互动与交流，使其互相学习，互相促进，对自身阅读能力与水平的提升具有重要作用。在这一过程中，为了提升阅读教学的有效性，教师需要尊重每个学生的评价，为其营造轻松的、开放的评价氛围。例如，在阅读徐志摩的《再别康桥》时，为了提升阅读效率与质量，教师可以让学生置身诗境，在充分阅读的基础上，分组讨论阅读体验，分享自己阅读感受，然后让学生对其阅读情况进行评价。为了保证学生的评价更有价值，教师可以合理列出几个评价点，对其进行综合性的评价。例如，阅读过程中的情感融入、閱读的流畅性、阅读的准确性等，这样学生就可以从不同方面对其进行评价，合理化的建议可以促使阅读者从不同方面完善自己，进而在整体上提升语文阅读成绩。与此同时，进行互评，还能让学生之间互相学习对方优点，并在阅读中注意容易出错的地方，有利于增强学生互帮互助的学习氛围。如，有同学在进行阅读时，流露出别离、伤感、怀念的情感，受到了赞扬和认可，不仅会增强阅读者的信心，而且也将成为其他同学的榜样，使其在阅读中注意这种情感的融入，对班级整体阅读效果的提升具有重要意义。

　　结语

　　总而言之，教师要在生本理念的指导下进行高中语文阅读教学，切实提高阅读教学的质量，提升高中的文学素养。

　　参考文献

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