初中道德与法治教学中塑造学生核心价值观

　　【摘要】作为培养学生道德观念的重要学科之一，初中道德与法治能够有效地实现初中学生核心价值观的培养，帮助学生形成更为积极向上、乐观的情感世界．为了提高我国初中道德与法治的教学水平，新课程改革对教师的教学实践提出了更高的要求，要求初中道德与法治教学必须不断提高教学质量，并注重学生核心价值观的培养，引导学生形成正确的价值观念，确保学生具有正确的人生观念，并以此来实现学生的综合发展。

　　道德与法治的课堂教学设计中，教师要对教材展开多重挖掘。首先明确课堂教学目标。教学目标是课堂教学基本方向的规范，教师在教学设计时要明确教学方向，给出适当的教学规范设计，为顺利展开课堂教学创展开课堂教学创造良好氛围。道德与法治的课程内容大多与学生生活密切相关，因此培养学生社会主义核心价值观是其基本的出发点，教师在具体解析时，要充分考虑教材的适度性。因为教材具有普遍性，而教学具有地，而教学具有地域性，学生的生活认知有其个性特点。因此教师要对教材内容展开深度剖析，确定好学习范围，定位课堂教学的总体走势。其次，利用校本课程资源。教材内容不是一成不变的教师要结合教学需要需要，根据校本课程资源的占有情况，对教材内容进行优化处理，以形成更加完善的教材资源体系，为塑造学生核心价值观提供物质基础。

　　作为当前新课程改革标准中的热点话题，核心价值观的培养同样也是学校、教师的教学重点，影响着学生一生的生活、学习核心价值观的提出在一定程度上推动了教师教学理念的转型升级，在教学实践中更加注重学生自主学习能力的培养；在评价学生综合素质时，教师不再只关注学生的学习成绩，而是会考察学生的综合能力。核心价值观主要包括三个方面，即文化基础、自主发展和社会参与。具体来说，文化基础指人文底蕴和科学精神；自主发展指学会学习和健康生活；社会参与指责任担当和实践创新。作为初中教学中不可或缺的学科之一，在初中道德与法治课程中培养学生的核心价值观，能够促进学生德智体美劳的全面发展，帮助学生在掌握了基本科技文化知识的基础上，更具备基本的法律常识和良好的个人品行，并不断提高学生明辨是非的能力，帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观。基于这样的现实要求，本文将针对新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心价值观的路径进行研究分析。

　　１　注重培养学生的立德树人观念，实现学生核心价值观的培养

　　在核心价值观的教学理念中，对初中学生而言，立德树人具有着十分重要的地位。因此，要想在初中道德与法治课程教学中培养学生的核心价值观，就要注重立德树人观念的落实。教师在进行课堂教学之前，一定要根据教学内容进行有效思考，例如在培养学生方面，教师就可以思考“要培养出什么样的学生？”，“为什么要培养这样的学生”，“怎样才能够培养出优秀的学生”等问题，并根据思考的内容来制定教学计划，这样才令课堂教学更加具有针对性，也更加具有实效性。

　　例如，教师在讲授《友谊的天空》的教学内容时，就可以先针对课程内容与班级学生的实际情况进行思考，如“要让学生知道什么样的友谊才是真正的友谊”，“怎样让学生学会正确对待友谊”、“如何正确处理交友中出现的问题”、“如何在交友中坚持自己的道德底线”等，并根据思考内容来设定教学计划等。

　　在之后的课堂教学中，教师可以向学生询问：“同学们你们有好朋友吗？”、“你们平时是怎么相处的呢？”此时学生势必会争抢着回答问题，对此教师可以将学生的答案进行整合引出教学内容，称：“真正的友谊是可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等，只有志同道合、志趣相投的友谊，才能经得住时间的考验和风雨的洗礼。”这样的教学实践不但可以在学生道德与法治的教学中实现核心价值观的培养，还能够让学生们学会如何与同学、朋友相处，提高学生社交能力。

　　２　注重教学方法的多元化，实现学生核心价值观的培养

　　２．１　由于当前信息技术已经完全走入了人们的生活，因此多媒体技术在初中学校也得到了广泛普及，在新课程改革标准中也明确要求了教师应适当利用多媒体技术来创新教学方法。因此，在初中道德与法治教学中，为了培养学生的核心价值观，教师可以充分使用多媒体技术，令学生对一些较为抽象的理论有一个更为具体、形象的认知，以此来提高课堂教学效率。

　　例如在学习《集体生活成就我》这节课的内容时，由于当前初中学生普遍缺少集体生活，往往无法产生共鸣，因此教师可以利用多媒体技术为学生播放《战狼》这部电影的一些片段，并向学生们问道：“哪些画面让你印象最为深刻？”、“影片中所体现的团队精神，是与生俱来的吗？”让学生围绕这两个问题相互谈论自己的感悟。之后，教师再结合学生的感悟引出集体生活这个概念，进行教学实践。这样既能够提高学生的自主探究能力，更好地理解一些较为抽象的理论，帮助学生认识到集体生活与个人发展的重要推动作用，还可以实现学生核心价值观的培养。

　　２．２　适当引入热点话题，创新教学活动形式在日常的道德与法治教学中，为了实现知识点的有效迁移，教师应该结合教学内容适当引入一些当前社会上的热点话题，让学生针对热点话题进行讨论，或是以辩论会的形式进行探讨，再由教师进行有效引导，这样既能够创新教学形式还能够促进学生语言表达能力的提高。除此之外，教师在学习一些理解难度较高的知识点时，还可以通过趣味活动来吸引学生的学习积极性。

　　例如，在学习《校园安全法》和《未成年人保护法》等相关法律知识点时，为了培养学生的法律意识，教师就可以开展一些趣味竞赛，如抢答形式的知识竞赛等。通过这种知识竞赛活动的开展，既能增加课堂教学的趣味性，又能增强学生对所学法律知识的掌握，提高学生法治意识的同时，其核心价值观也获得了不同程度的提升。

　　３　结束语

　　以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。道德与法治课程体现中央以德治国与以法治国的治国理念。是党中央治国理政的具体体现。道德与法治既具有相对独立性，又具有高度内在一致性。法律是最基本的道德，道德是最高法律法律是制度化的道德，道德是生长于人的内心的。道德与法治相辅相成，用道德滋养法律，用法律支撑道德。道德与法治双向渗透，并结合当前法制教育长期薄弱的现状，适度加强。

　　初中道德与法治作为影响着学生素质水平的重要学科，对学生核心价值观的培养具有至关重要的影响。因此，教师在教学实践中应该要时刻注重学生核心价值观的培养，帮助学生养成正确的情感态度价值观，树立远大的理想，最终实现自己的人生价值。

　　参考文献

　　［１］　王观风．浅谈初中道德与法治课教学中如何培养学生的法治素养［Ｊ］．考试周刊，２０２０（９０）：１２５－１２６．

　　［２］　李斌．探究如何在初中道德与法治教学中融入德育内容［Ｊ］．天天爱科学（教育前沿），２０２０（１１）：１０８．

　　［３］　孙维娟．初探道德与法治课堂中引入时政教学之策略［Ｊ］．考试周刊，２０２０（８８）：９７－９８．

　　［４］　刘利．初中道德与法治课堂中学生自主体验的实践［Ｊ］．中学政史地（教学指导），２０２０（１０）：３－５．