浅谈小学数学教学中非智力因素的培养

　　【摘要】非智力因素，是指人在智慧活动中，不参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。学生的学习过程是智力因素与非智力因素共同作用并参与的过程，良好的非智力因素可化为学生学习的一种内驱力，使学生学得主动、轻松，即使遇到困难，也会有克服困难的勇气和意志力。

　　需要是培养非智力因素的基础，性格和个性意识倾向性是培养的核心，各种非智力因素之间相互作用和制约．非智力因素培养过程中，应注意它们之间的协调发展；目前，大多数心理学工作者和教育实际工作者仍倾向于重视狭义的非智力因素，非智力因素培养是教育工作的一项重要目标；智力因素的动力性来源于学生非智力因素的发展．同样，非智力因素培养的难易程度，与其智力水平的高低也是有一定关系的．因此，教育教学过程中，应把非智力因素的培养与智力开发和能力发展有机结合起来。下面着重从成就动机、认识兴趣、学习毅力、注意稳定性等四个方面的培养作以下详细论述。

　　那么如何在小学数学教学中培养学生的非智力因素，使之成为学生数学学习的有效助力？在教学中，多教师也大都注重学生智力的开发，智商是不是高，脑子是不是快，成了教师衡量学生能否取得优异成绩的重要标准。从我长期的教学经验中发现，不少家长对孩子智力的发展十分重视，对孩子进行了大量的智力投资，但却往往忽视了对孩子品质、性格、意志等方面的培养。有些孩子由于家长的溺爱、娇惯等不良教育方式的影响，造成了他们的创造性、懒惰、领带性强、意志薄弱等。这在一定程度上影响了孩子智力的发展与学习效果的提高。究其原因，就在于这些孩子没有坚强的毅力和细心、勤奋、钻研等良好的学习品质。实际上，大多数孩子之间智商差异并不大，学生在进入中学一个阶段后，为什么学习成绩会出现明显的分化呢？就学生而言，这主要是非智力因素的差异。可以这样说，学习成绩好的学生，几乎都是非智力因素较好的学生。我们曾经遇到过一些学习成绩不算好的学生，他们的智力因素其实不错，但是非智力因素较差，这充分反映了非智力因素对学习的重大影响。

　　智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。所谓非智力因素，指的是智力因素以外的一切心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志和性格等。如果把教学活动看作一个系统，则智力因素组成操作系统，非智力因素组成动力系统，这两个系统共同协作，从而使教学活动得以发生和持续。正确的动机，浓厚的兴趣，热烈的情感，坚强的意志和独立自主的性格是学生在学习活动中克服困难、排除障碍、锲而不舍地去取得学习成绩的动力。在学生成材的过程中，非智力因素始终发挥着动力、定向、引导和强化等一系列相互联系的作用。中学生正处在世界观形成过程中，无论是心理和生理均未成熟，对事物缺乏深刻认识和正确的判断能力，情绪易于失去平衡，因此，在数学教学中除了注意智力开发以外，还应重视培养和发展学生的非智力因素，让这两种因素统一起来，形成两种心理活动的良性循环，从而提高学生的素质，以达到提高学生的学习成绩和全面发展的目的。

　　由于数学高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性以及应用的广泛性这些特征，决定了数学教学的难度，对学生的非智力因素也提出了较高要求。但也正由于这些特征，以及它丰富的内涵，深刻的思想，巧妙的方法，悠久的历史以及所蕴含的美的因素等，也为我们数学提供了广阔驰骋的天地和培养学生良好的非智力因素提供了得天独厚的条件。数学广泛地应用于其它学科，如天文学家阿达姆斯和勒末累通过计算发现了海王星；物理学家马克思·斯威尔用纯正数学方法推导出了电磁波的存在，从而创立了立了电磁理论，奠定了无线电技术的基础等。而在现代生活中随着市场经济出现的如保险、投标、股份制、各种储蓄利率、有奖销售等无一不用上数学。

　　通过以上事实的列举，从而使学生认识到学习数学的社会意义，并把社会对他们的客观要求变为自己学习的需要，激发他们学习数学积极性、自觉性、形成良好学习数学的间接动机。对学生来说，仅有学好数学的间接动机是难以持久的，还必须经常采取各种手段来激发他们的学习兴趣和求知欲望。数学是一颗灿烂的明珠，无论在数学内容、数学思想、数学方法和数学史域中，都蕴含着丰富的美的因素和兴趣。如对数学内容中的对称美和谐美，解题中优美技巧所显示出的简单美和奇异美。还可以结合有关数学内容介绍一些中外数学家的生平，趣事和刻苦奋斗的精神，以及一些尚待解决的著名数学家猜想和似是而非的数学诡辩等，无疑都会引起学生极大的兴趣和好奇。

　　为了维持和稳定学生学习的兴趣和热情，我们要注意开发学生智力，教学时力求语言生动、层次清楚，把课讲好、讲精、讲到点子上，使学生能真正领悟到数学思想和掌握有关的数学方法，并注意因材施教，使不同程度的学生获得不同层次的成功，是调节学生心理，稳定学生兴趣，增强学生学习信心的重要措施。让不同程度的学生获得不同层次的成功，绝不是让教师降低要求，迁就学生。如考试前给学生漏题，考试时容忍学生作弊，评卷时给予学生送分，对学生抄作业不制止，不批评等等。这样做不但会影响教师的威信，影响教学效果，而且会败坏学生的学习风气影响学生品质，有害学生非智力因素的发展。

　　相反，教师在教学中，严格要求学生，学生上课时，情绪饱满，精力集中、积极投入、踊跃发言，对教师不盲从，勇于发表自己的意见。让学生先看书后做题，力争独立完或作业，并及时纠正作业中出现的问题。以上这些严格要求可帮助学生锻炼意志、陶冶情操、培养独立思考、勇于探索的习惯和性格，使良好的非智力因素得到发展。

　　总之，数学教学中除了开发学生智力因素之外，还应重视对学生非智力因素的培养和发展，教师和家长不仅要注意指导孩子学好功课，提高他们的学习成绩，更重要的是要注意培养孩子良好的心理品质，进行多项素质教育，才能使孩子不断提高学习效率，促进他们的全面发展，提高教学质量，为培养创新型人才打好基础。

　　参考文献

　　［１］　吴惠珍．浅析影响学生数学素养的非智力因素及应对策略［Ｊ］．数学学习与研究，２０２０（１１）：１３５－１３６．

　　［２］　吴养飞．非智力因素在课堂教学中的促进作用［Ｊ］．小学科学（教师版），２０２０（０５）：１６８．

　　［３］　吴惠珍．浅析影响学生数学素养的非智力因素及应对策略［Ｊ］．数学学习与研究，２０２０（０９）：８５．