几种行之有效的快乐识字方法

　　【摘要】小学识字与写字是阅读和写作的基础，是小学低年级的教学重点，对低年级儿童来说，抽象的汉字更是难学难认，只能死记硬背，极大降低了学生的语文学习兴趣。要提高小学低年级学生识字的能力，，就要切实研究小学识字教学的规律，包括汉字本身的规律和学生汉字学习的认知规律。本文主要探索了小学低年级识字的有效方法。

　　识字教学，贯穿整个小学阶段的语文教学，是小学语文教学的重要组成部分。识字教学是小学低年级学生进行阅读和其他后续学习的基础，在教学过程中，教师需用大量的课堂教学时间来进行识字教学。了解识字教学的现状，提出合理的教学对策，提高低年级学生的识字教学效率，多年以来一直是一线教师经常研究的重要课题。识字教学效率的提高，在激发学生识字兴趣，提高学生识字能力的同时，也带动了整个小学语文教学。小学识字教学是小学低年段最为重要的学习内容之一。《小学语文课程标准》中明确提出：第一学段（１～２年级）识字与写字的任务是认识常用汉字１６００～１８００个，其中８００～１０００ 个会写。新课程的识字教学，强调多识字，少写字，重点培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力。如何更好地提升识字教学的质量，遵循汉字的规律，激发学生的识字兴趣，让他们在愉快、轻松的学习氛围中识字呢？我认为在语文教学中要深挖教材内容，帮助学生运用多样的识字方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，丰富学生对汉字的积累，提高识字的效率。

　　１　掌握多种识字方法，激发学生识字兴趣

　　“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

　　１．１　谜语识字法

　　心理学家皮亚杰认为，兴趣是能量的调节者，它的加入调动了储存在内心的力量。猜谜是学生极喜欢的游戏，根据字的特点编成谜语，让学生在猜谜过程中巩固字词，极易达到识字的目的，如：教学“旦”字时，我让学生猜字谜“早晨太阳从地平线上升起来。”学生在愉快之中既学会了新字“旦”，又能牢固记住“旦”的字形。“九个太阳”是“旭”；“七日多一撇”是“皂”；水落石出是“泵”；自家良田二十亩是“鼻”等。低年级的教材中有很多字都可以尝试着编谜语让孩子们来记忆。这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，调动了学生学习生字的兴趣。以猜字谜和学生编字谜的形式为儿童创造了一个快乐的学习情境，能收到良好的教学效果。顺口溜短小幽默，琅琅上口，利用它来识字能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。根据我的实践和体会，可以从以下几方面进行快乐识字教学。

　　１．２　联想识字法

　　爱因斯坦有句名言说得好：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力却是无限的”。所以，在识字教学中，我们要根据学生思维的特点，引导学生想象，借助想象力培养学生的识字能力。例如：教学“鼠”字，让学生想象这个 “鼠”字像只小老鼠。上面的“臼”字像小老鼠的脸，下面是小老鼠的牙齿。再如“虎”字，学生书写时容易丢掉横钩。告诉学生老虎有锋利的牙齿，没有了锋利的牙齿，老虎怎么能在林中称王呢？类似这样的字很多，教学时教师要充分地让学生展开联想巧识汉字。

　　１．３　象形、会意识字法

　　语文教材中很多生字都是古代的象形字演变而来的。这些字都与实物有许多相似之处，所以让学生观察实物或实物图片后再识字就轻而易举了。例如：学习“笔”告诉学生用竹毛制成的“笔”。“田”一块大地上有许多小的田地。“蒸”字这四点底是从火变来的。通过具体形象的画面再加上教师的语言描述，达到了既认形，又明意的效果。

　　１．４　加一加的方法

　　用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字。如：学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。肢解字形识字。有些字笔画繁多，学生一见认为难写难记。如果我们动脑筋把这个字分开来记就显得简单明了，一目了然。如“鼓”字，可分为“十、豆、十、又”。再比如“树、春、园”可以分别变出几个字来。树———木、又、寸、权、对。春———一、二、三、人、日。园———二、儿、元、口；日＋（双耳旁）→ 阳；十＋ 口（口字旁）→ 叶；田＋（草字头）→苗白＋扌（提手旁）→拍；青＋氵（三点水） →清；故＋（单人旁）→做；不＋辶（走之旁）→还；斤＋辶（走之旁）近井＋（走之旁）→ 进．这样记忆即减轻了学生记字的负担同时又激发了学生学习的积极性。

　　２　在生活中运用识字方法，调动学生识字积极性

　　生活处处皆语文。生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验，知识经验，使识字与其生活实际巧妙地结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，产生亲切感，提高识字效率。低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。因此要充分利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性，调动学生识字的积极性。比如：食品包装袋上的文字介绍，电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材，还有班会、队会、节日庆典等，都离不开汉字这个媒介。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。教师顺势指导学生运用我们学过的识字方法来认识生活中的字，让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从中尝到识字的乐趣，就会更加主动地识字，使他们尽快地全身心地投入到识字的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

　　识字方法是多种多样的，在学生识字过程中，教师要善于积累、总结、提炼，让学生掌握更多识字的方法，从而学得轻松，学得快乐！

　　参考文献

　　［１］　朱玉华．小学语文低年级趣味识字教学策略探微［Ｊ］．小学生（下旬刊），２０２０（１２）：５５．

　　［２］　王娜．部编本小学语文低年级识字教学的研究［Ｊ］．黑河教育，２０２０（１１）：４１－４２．

　　［３］　邓鑫．小学低年级字理识字教学有效策略研究［Ｊ］．学周刊，２０２０（３３）：７３－７４．

　　［４］　赵君梅．浅析如何优化小学低年级识字教学［Ｊ］．学周刊，２０２０（３３）：８１－８２．