基于信息技术下小学语文智慧课堂建构的思考

　　摘要：随着互联网技术的发展，信息技术在教学领域发挥着越来越重要的作用，丰富了教学课堂的表现形式，为教师更好的传授教学知识提供了技术保障，学生们在信息技术的辅助下也更容易吸收和理解课堂知识。信息技术的作用尤其在小学语文科目中体现尤为明显。

　　一、营造教学情景，激发学习兴趣

　　信息技术在小学语文课堂上的表现尤为突出，小学语文课文中涉及到许多优美的景色的动听的声音，这些大自然的景色通过朗读和想象是很难表现出来的，信息技术就可以很好的弥补这一缺陷。比如在讲解《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》以及《香港，璀璨的明珠》等文章的时候，虽然课文语言描写很丰富，但是学生们不曾到过这些地方，在讲课的过程中，很难激发起共鸣，理解起来也有限。此时，我们就可以通过信息技术来营造智慧课堂，通过使用多媒体播放这些地方的视频和图片，给学生们直观的感受，通过视觉和听觉的刺激，激发学生对课文情感的感悟，增加学生对这些地方的印象，让学生有身临其境的感觉，从而对小学语文学习产生期待和向往。

　　信息技术汇集的了新技术的声音、图像、视频等多种表现方式，能够很好的营造智慧化的语文课堂，而且小学生对色彩和声音也更敏感，在智慧化的小学语文课堂中，信息技术扮演了很重要的角色，有利于学生在接受知识的过程中，深刻体会作者情感，体会丰富的思想情感，享受素质教育的过程，从而形成正确的价值观、人生观和价值观，是未来教育技术发展的方向。

　　二、丰富知识，增加教学资源

　　人类文明社会进步的重要推动因素之一就是信息技术地不断发展，信息技术的更新进步影响了我们生活和工作的方方面面，尤其是网络通讯等技术，消除了距离限制，将世界各地的人们串联在一起。信息化教学是我国素质教育发展的关键，多年之前，小学语文课堂教学就是以教材和黑板为主，教学资源非常单一，获取知识的途经只有教材和老师，这样肯定就会存在教材内容过时、学生与教师缺乏互动等缺点。随着信息技术的不断发展，教学资源在原来的基础上增加了多媒体教学设备、电脑、手机等，学生获取知识的途径和资源不断丰富，知识类型和内容也得到了极大补充。比如科技类课文中的《飞向蓝天的恐龙》、《飞船上的特殊乘客》等等，这些都是学生非常感兴趣的内容，但是通过教材是无法看到的，老师可以在互联网上查询相关的资料内容，以此来丰富课堂之外的知识内容，帮助学生开拓认知，丰富学生知识面，这样也会在一定程度上鼓励学生的求知探索精神。另外老师也可以观看相关优秀的教学视频，提升自己教学技能，也可以将自己的教案等相关资料上传网络同其他老师进行教学讨论交流，构建小学语文智慧课堂。除此之引导学生外，信息技术也能鼓励学生求职的主动性，培养他们自主学习的能力。例如《草船借箭》这一课，老师可以引导学生开展拓展阅读，阅读《三国演义》扩展学生对三国时代的认识。

　　三、语文教材化难为易，梳理教材重点难点

　　小学语文教学和其他学科一样，都会存在知识重点和难点，因为小学生的知识存储和理解能力不够，很多内容难以顺利理解，时间一长学生难免产生自卑感。小学语文教学，老师要充分利用信息技术，把语文教材内容化难为易，化解教材相关内容的难度，帮助学生更加容易的课文中的重点和难点，提升课堂教学和学生的语文成绩。

　　例如《海底世界》，这篇课文讲述的是海洋的相关知识。开始授课之前，老师可以引导学生提前自主阅读，借助相关途经查阅文章中的难点，像字典、网络等，在自主学习的过程中提前完成对基础知识的有效掌握，同时明确课文学习过程中的难点，在老师讲解的过程中重点学习。教学课堂中，教师要有效借助信息技术的优势，利用科学技术制作教学课件，以动态或者 3D技术来真实营造海底世界的情景，将课文中抽象的环境具象化，同时老师要将文章的重点和难点融入到环境中，化难为易，顺利教学。例如，带领学生朗诵文章前两段，发现文章中描述海底世界奇异的语句，并且指出具体奇异在什么地方。引导学生结组讨论文章难点，同时在这个过程中老师也要鼓励学生勇敢提出问题，从而对文章进行进一步地研究讨论，这样循序渐进的学习课堂重难点知识，构建小学语文智慧课堂。

　　所以，信息技术对于教学内容的化难为易具有重要意义，将知识改变成小学生可以接受的水平，让小学生更加容易地掌握语文教材中的重难点，进行语文学科学习的基础知识构架，这样不但能构建语文智慧课堂，提高语文教学目标，也有助于学生素质的全面发展。

　　四、培养学生的团队合作能力，激发创造性思维

　　在小学语文的教学课堂中，信息技术的应用有助于帮助学生提高团队合作能力，进而激发学生的创造性思维。教师要善于应用信息技术，多多开展教学实践，与理论教学相辅相成。未来的教学课堂不单单是一个人的单打独斗，更是团队合作的平台，学生在学习过程中通过结组学习，提高了团队合作能力，且能够对知识活学活用，通过知识分享和相互讨论加深知识印象，提高语文综合实力。

　　在我们学习“城市和信任”的时候，老师在讲解完课程知识后，可以根据不同难度设计不用的作业，将学生根据语文学习程度的不同进行分组，学生们通过结组的方式完成作业。组内人员可以进行分工，各自完成擅长的那一部分，然后进行讨论，最终生成一份作业。学生们在完成作业的过程中，能够深入的挖掘自己的潜能，通过信息技术查阅资料，将综合而成的作业制作成更易于展示的课件，展示给同学们，这个过程能够更好的锻炼学生的团队合作能力和创造力，促进学生全面发展。

　　参考文献：

　　[1]蒲得喜.基于现代信息技术的小学语文智慧课堂构建策略探讨[J].教学管理与教育研究, 2019.

　　[2]张玲[1].基于信息技术下对小学语文课堂有效教学的思考[J].新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(024):1-1.

　　[3]邢彦红,邢延奎.基于信息技术下小学语文课堂有效教学的思考[J].中国农村教育, 2018, 000(006):P.42-43.

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