基于小学语文核心素养的口语交际能力提升的策略研究

　　摘要:在中国新时代教育改革背景之下伴随素质教育的实施，小学语文教学越来越注重学生语文核心素养的培养。由于口语交际在语文核心素养的提升方面起到关键作用,为此小学语文口语交际能力的提升势在必行。然而，实际教学情况中，不少学生们受到多种因素的影响，往往会表现出不爱说话，不想表达的状态。对此，便需要教师在基于教材的基础上将核心素养理念切实的融入课堂的教学的各个环节，进而让学生勇于说话，勇于表达，通过口语交际能力的提升来培养学生语文核心素养。

　　一、营造针对性的口语交际环境，促进学生主动交流

　　口语交际在实际的生活和学习当中扮演着十分重要的角色，人于人之间的交流与沟通主要就是通过口语交际，从某种角度上看，口语交际可以说是当下人们社会生活必备能力。在小学语文课堂的实际教学活动中，教师要有效创设合理的教学口语交际情景对学生加以合理的引导，让学生们亲身感受认识到口语交际的重要性，引导学生在与人沟通中能够自主交流以及互动来培养学生主动交流的意识。变被动为主动，让学生转变观念由“让我学变成我要学。 ”

　　例如，以教材中《感谢与安慰》这篇口语交际为例，教师应依据实际需求创设真实的对话情景来引出课文的内容，以此来引导学生们主动进行口语交际交流。围绕“感谢与安慰”的主题展开创设，可以营造情景，师:“同学们马上要进行故事朗读啦！但是你却没有准备好故事和练习的内容，恰好此时有位同学提供给你一本故事书，面对同学的帮助，你的内心此刻是怎样的情绪？”通过提问以及情景的营造，让学生围绕这一情景进行交流，发挥想象，鼓励学生结合自己的生活经验，将自己内心的感受和情绪表达出来。通过情景营造的方式让学生们产生共鸣从而更加深刻的认识感恩与安慰的意义所在，此外这种互动方式会使得学生在参与情景时表现的更加积极主动，也会引导学生提高独立思考的能力。结合实际营造出来的教学情境会使得学生产生亲切感从而使得学生变得有话可说，并且在口语交际练习的时候更加的积极主动，使得教学效果事半功倍。

　　二、开展多元化的情景教学模式，增强学生自我表达意识

　　由于小学生的生活阅历较浅，这就导致他们在阅读语文教材时有可能对编写的内容不够熟悉从而导致理解上产生偏差和误解。教师们也就需要设法对教材中的内涵进行准确的理解和引导。比如，教师可以通过实施多媒体信息辅助教学的形式一边听音频，一边记录音频良好的语句表达技巧。通过听读的方式来提高学生口语交际能力，这也为学生提高口语交际的能力提供丰富的资源，除此之外还可以通过组织学生参加朗读，演讲等比赛，以及口语交际实践、对话训练、辩论赛等多元化的口语交际形式，让学生得到语言表达方面的锻炼，此外，教师们还可以采用任务驱动的教学方式来，使得学生的口语交际能够得到有效提升。

　　例如，在《小摄影师》这个课时的教学内容中，教师可以向学生们先提问“同学们，如果你的手上有一台摄像机的话，你最先想要拍的是什么？”在听见老师的问题时，学生们便会产生自己的想法，答案可能多种多样，有的同学可能会说“我会拍小动物”，“我会拍自己的爸爸妈妈”，“我会拍好看的风景”等等。教师通过听取学生的回答从而进一步的进行提问“为什么会最先想到拍这个呢？自己的拍摄技术能够做好吗？要怎样去解决这个问题呢？”等诸如此类问题，进行进一步的提问，贴近实际生活

　　的任务驱动一步一步的让学生对这个问题产生兴趣，提高口语交际教学的吸引力让学生更加主动的参与进来。采用这种方式能够使得学生的交际素养得以快速的提升和进步。

　　三、加强学生口语交际态度与技巧的训练，提升口语表达的品质

　　在核心素养的理念之下，素养的培养与提升不仅仅是依靠学生强化口语交际的训练，还要通过口语交际的态度以及技巧的学习让学生在口语交际的训练中养成良好的口语交际品质和交际态度。要让学生明白，在口语交际的过程中，不仅仅是要自己的表达，也需要自己去倾听别人的表达。口语交际是一个相互的过程，在别人说话时要认真的倾听，理解和分析，通过倾听别人说话可以让自己更好的组织语言使得表达更加流畅，自信起来勇于表达出自己的想法和观点。

　　举例来说，在《梦想的力量》这一课时的教学过程中，教师就应当针对学生们的口语表达进行适当的点评和分析以此来引导学生，假设情景，老师让同学们说出自己的梦想，“老师现在来采访一下某同学，你的梦想是成为一名宇航员，那你现在知不知道成为宇航员要具备哪些能力和条件呢？现在你自身具备了哪些能力呢？你感觉自己未来能够具备这些条件和能力吗？”在听取学生的回答时要给予充分的鼓励，引导学生树立自己的梦想和目标并为之做出切实的行动和付出。这样以来可以提高学生们口语交际的信心和能力，也培养了学生们认真倾听，仔细分析以及勇敢表达的口语交际品质，让学生们养成良好的口语交际习惯和技巧也使得学生们的思维变得更加活跃，从而使得学生的语文核心素养进一步的得到提升。

　　四、结语

　　总的概括来说，小学语文核心素养的提升离不开教师的引导与培养。教师通过实施和创设针对性的口语交际情景，采用多元化的教学模式，加强口语交际的训练，提升口语交际的品质，以此来达到提升学生语文核心素养的目的。口语交际能力的提升不仅仅体现在学习当中，更体现在学生未来的生存与生活中。培养自我表达能力，是为了更好的使学生建立良好的人际关系，让学生的未来充满希望。通过在教学实践中采取有效的措施和策略培养学生在学习中的自主性，积极性，促进学生语文核心素养的培养。

　　参考资料：

　　[1]李艳华.刘鹏飞.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].中国校外教育.2018. 18(20):68-73.

　　[2]张民民.基于核心素养的小学语文口语交际能力提升策略研究[J].语文课内外, 2019, 000(004):246.

　　[3]钟军,周阳.基于核心素养的小学语文口语交际能力提升策略研究[J].明日, 2019(22):0294-0294.