”学习进阶”在初中科学化学用语教学中的应用探讨

　　摘要:科学学科是初中教育阶段必不可少的一门学科，对培养和提升学生的科学探究精神，促进学生的全面发展具有不可或缺的作用。随着我国教育改革政策的日益完善，科学教育在我国教育领域中占据着越来越重要的地位，而化学用语教学是初中科学中的重要教学内容，将“学习进阶”理念引入初中科学化学用语教学中，有利于帮助学生更好的学习和掌握化学用语对提高初中科学化学用语教学的有效性具有重要作用。因此，初中科学教师必须要深入探究将“学习进阶”应用于初中科学化学用语教学中的有效策略。

　　在新课改背景下的初中科学教材，改变了传统科学学科的弊端，在现如今的浙教版初中化学教学中融合了很多传统意义上的化学知识，这些化学知识体现在初中科学的各个主题教学中。学习进阶是新课改背景下产生的一种新型教学理念，科学教育领域对学习进阶的定义虽然多样化，但是其核心重要是围绕核心概念的构建，力图对学生知识与能力的不同层次进行刻画，并将学生在学习中的表现作为进阶发展的证据，从而对学科教学产生一定的影响 [1]。在素质教育背景下，提高学生的科学核心素养已经成为了初中科学教学的宗旨，为了能够让学生在初中科学化学教学中掌握核心概念，提高自身的科学核心素养，教师必须要及时发现学生在科学化学用语学习中的难点，将“学习进阶”理论与化学用语教学进行有机融合，从而提高初中科学化学用语教学的有效性。

　　1初中科学化学用语教学中存在的教学问题

　　新课改背景下的浙教版初中科学教材中融入了很多基础性的化学知识和概念，化学用语就是其中之一，也是初中科学教学中的重要教学环节，学生必须要掌握的一部分知识点。化学元素名称、化合价、化学反应方程式、离子式等都是初中生在科学学习中所要掌握的化学用语。从目前我国初中科学化学用语教学现状来看，还存在很多亟待解决的教学问题。首先，化学用语远离学生的实际生活，学生对化学用语的陌生感是问题之一。化学用语是化学发展中逐渐形成的，具有较高的学科特点和抽象性，学生在实际生活中很难接触到化学用语和一些化学物品 [2]。比如“碳”这个化学用语的学习中，学生很容易将其与实际生活中常见的“炭”混淆。而化合价、化学方程式、离子式等化学用语对刚接触化学知识的初中生来说，存在一定的学习和理解困难。除此之外，化学用语学习过程被忽略也是问题之一，由于化学用语被分散到了不同的单元主题中，教师在爱实际的教学中往往会将化学用语的教学一笔带过，而没有对学生进行细致地讲解。

　　2“学习进阶”在初中科学化学用语教学中的有效应用策略

　　2.1引导学生逐级进展的学习化学用语

　　在初中科学化学用语教学中，教师想要取得高效的学习效果和教学效率，可以引导学生进行逐级进展式的进行化学用语学习，将学习进展理念充分贯彻落实到初中科学化学用语教学中。由于初中阶段的化学知识学习是初中生刚开始接触化学知识的阶段，他们对化学用语的学习难免会存在一定的学习困难，因此，在化学用语教学中，教师不能够急于求成，一蹴而就。比如在各种化学元素符号的学习过程中，教师不能够直接为学生讲解元素的意义，要先引导学生先学会读和写化学元素，在逐步教导学生理解其意义。比如在初一科学化学用语的教学中，为了能够分解初二科学教材中的化学元素以及元素符号的教学，教师可以安排初一年级的学生利用寒假时间背诵和练习元素周期表中的 1-20号元素，以及对应的元素符号，并且要对各个元素进行书写训练。最基本的要求就是让学生能够将元素周期表中的元素熟练的背出来。为了能够进一步提高学生认识与背诵元素符号的兴趣，教师可以引导和鼓励学生通过查找资料的方式为化学元素编写故事，在课堂上开展化学元素故事讲解的活动，这样能够大大提高学生学习化学元素符号的热情。

　　2.2应用全景图法开展学习进阶式的化学用语学习

　　初中阶段的每位学生都存在个体差异，并且每位学生的认知能力以及学习能力都有所不同，不同的学生对同一知识点有着不同的思维方向和路径，因此，学习进阶并不代表每一位学生都必须要遵循同一认知进程。在初中科学化学用语教学中构建学习进阶全景图不仅能够清晰地明确教学定位，还能够帮助学生更加深入的学习和掌握核心概念，对化学用语的学习更加融会贯通，从而有效提升课堂教学质量 [3]。例如在浙教版八年级上册的科学教材“水和水的溶液”这一章节的教学中，这一章节的主要教学内容是“水”这种物质，教师在课堂上可以结合教学内容适当引入一些有关“水”的化学式的书写，化学物质的名称等。比如在第五节“物质的溶解”这一课的学习中，教师可以引入物质水、熟石灰、食盐等物品在水中溶解的化学式的书写。在学习化学方程式的过程中，大部分学生都有了化学元素符号和名称的学习基础，因此教师在化学方程式的教学中使用全景图法来开展课堂教学，能够提高课堂教学的有效性。

　　3结束语

　　总而言之，对学习进阶教学理念的研究在如今已经成为了我国教育领域的研究新方向和热点研究对象。学习进阶教学理念从学生学习效果和教师教学角度上来看给初中科学化学用语教学水平与质量的提升提供了新契机。为了能够加深学生对化学核心概念的掌握，提升学生的科学核心素养，初中科学教师必须要充分认识到学习进阶理念的重要意义，要根据学生的实际学习需求，运用学习进阶理论指导和优化初中科学化学用语教学，引导学生进行循序渐进的化学用语学习，从而有效突破化学用语教学中的难点，推进初中科学教学的进一步发展。

　　参考文献：

　　[1]周建秋.促进学生模型建构能力发展的“学习进阶”[J].现代中小学教育,2019,35(12):53-56.

　　[2]李斌,周妍媚.学习进阶视域下的科学核心概念教学——以“力的存在”教学为例[J].理科考试研究,2019,26(22):48-52.

　　[3]王红燕.构建学习进阶：初中科学概念性知识教学策略——以“力臂”教学为例[J].中国教育技术装备,2019(13):86-89.