浅谈如何培养学生的数学核心素养

　　【摘要】学生的数学核心素养综合体现了学生主动学习数学知识并加以运用解决实际问题的潜能。人们所遇到的问题可能是数学问题，也可能不是明显的直接的数学问题，而具备一定的数学素养可以拓宽我们看待问题的视野，能够从数学的角度看待问题，也可以用数学的思维方法思考问题，也可以用数学的方法解决问题，从而能够更高效，更快速，提出更有价值的解决方案。数学核心素养是在课堂上及课后练习中掌握基本的知识和技能中培养形成的，使学生更加有效的透彻理解与深刻掌握解决问的题知识技能，对解决基本问题具有向导性，数学核心素养反映了数学的基本思想和学习数学的关键能力。因此，在新课改理念下，利用数学课堂教学的主阵地，培养学生的数学核心素养，以适应年龄尚小的学生们的学习节奏，促进相关知识技能的培养势在必行。

　　学生是课堂上的主人，新课改理念下在数学课堂上，应该怎样运用丰富的教学方法培养学生数学核心素养，结合数学课堂上的经验积累，谈谈我的理解。

　　１数学核心素养基本内涵

　　数学核心素养包含：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思考、应用意识和创新意识。数学学科素养是学生经过一个系统的学习后应达到的综合性能力，是在具有会构建数学思维框架、基本解决问题的能力以及情感、态度与价值观的集中体现，是在数学学习和运用中逐步形成和发展的。

　　２教师要转变教学观念，坚持以人为本

　　十年树木，百年树人。新课改理念下，核心教学目标是培养什么人、如何培养人，这应该成为教育工作的主题。学生是学习的主人。作为一线教师，要时刻牢记“以人为本”的教育理念，摒弃传统的以教师为主角整堂课教师讲解，实现教师是引导者和学生是主体角色的转化。

　　教师要从课堂管理者转变为引导者，由知识传授者转变为探索者，由教学设计者转变为对学生思维的开发者，由对学生单一分数评价转变为对学生多元评价；评价学生不仅关注学习结果，更要关注学习过程；对分析问题、解决问题、探究能力、情感等都要进行评价。从而创造出适合学生发展的教育。学生要从课堂上接受者变为探究者，要从问题的回答者转变为提问者。不把学生当成知识的容器，摒弃灌输式教学模式。教师课堂教学内容要从以“知识为中心”向以“学生的发展，能力培养为中心”转变。“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。

　　”在教学的过程中面向全体学生，用具有发展性的阳光来对待成长中的学生，充分尊重和发展学生的多样化个性，让学生真正成为课堂学习的主人。将关注成绩转变为关注能力的发展，促进学生思维的发展，时时刻刻培养学生的数学核心素养。

　　３培养学生数学抽象思维能力

　　小学生常常感到数学很难学，主要是由于缺乏用数学的思维模式去分析问题。小学低年级教学主要是直观形象演示讲解为主，以具体形象思维为主，到了高年级就逐步向抽象思维活动发展。这对于概念的形成、公式的提出、科学理论体系的建立等具有重要的作用。因此，根据学生的年龄特点，教师在教学中要积极的引导学生由形象思维向抽象思维活动的过渡。在教学中尽量抓住每一个机会和场合，引导学生进行抽象思维能力的活动。让学生参与抽象的过程，不是直接告诉学生结论，不让学生死记硬背。

　　培养学生的抽象思维能力是一个长期的过程，在教学中要不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期成果。

　　４积极营造开放性课堂

　　在数学课堂中，教师要创造情境从多角度引入问题，调动学生乐于探究学习的氛围，使学生能在教师放手的时候，大胆的去研究，去学习，去试错。学课堂突出学生的主体地位，给与独立思考的时间；教师创设引人入胜的教学情境给予学生开放性的空间，让学生可以在轻松的环境中研究学习。教师为学生创造展示得机会，积极性得语言评价，培养学生获得成功得自信心。教师要把课内外相结合起来，引导学生用知识解决问题，培养学生得综合素养。教师要掌握多种教学方法，让学生多课堂总是由新鲜感，如游戏教学方法，增加趣味的同时吸引了眼球提高了学习效果，提高学生的学习热情。如逆向思维教学方法，可以拓宽学生解决问题的方向和角度。如采取同学们喜爱的动画引入，在教学长方形面积的求法时，引入熊大和熊二都种了两块长方形菜地，都说自己的菜地面积大，两个人争论不休，你们帮助他们解决这个难题吗？激发了学生探究的兴趣。

　　总之，在数学学习过程中，培养学生数学核心素养任重而道远，作为教师要持续更新自己的教育理念，培养全面的发展的学生。问渠哪得清如许，为有源头活水来！