幼儿交往能力培养之我见

　　随着社会的发展，对人才素质的要求越来越高，其中交往能力是人才素质的重要因素之一。幼儿期是人的社会化过程的开端，是学习交往技能的关键期。然而，在当今幼儿园的教育对象中，有些孩子的父母的溺爱，使得一些孩子一切以“我”为中心，不会与同伴相处，缺乏基本的社交能力。那么，如何培养幼儿的交往能力呢？在此，谈一些个人见解。

　　１引导家长改变错误的教养态度与方法，努力为幼儿创造良好的家庭人际环境

　　家长是孩子的第一任老师。孩子最初是通过与家长交往，学习初步的人际交往原则和方法，幼儿教师要加强与家长的沟通、联系，向家长传授正确的家教方法。要引导家长，既要关心孩子的身体健康，也要注意孩子的心理健康。家长应改变对孩子过分保护、溺爱的态度，在教育孩子与人交往或其他方面时，要态度温和，在精神上与孩子相通；要发现自己孩子的优点和缺点，鼓励孩子到同龄的小朋友那里一起玩，不要怕孩子吃亏。孩子的适应性很快，只要有个良好的交往环境和很多的同龄人在一起，他们很快就能学会和同伴交往。

　　２创设情境，为幼儿提供与他人交往的机会

　　《３－６岁学习与发展指南》指出，要“创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。因此，作为教师应积极为幼儿创设交往的环境，把幼儿引导到幼儿园丰富多彩的生活中去，让他们充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足，从而促进幼儿积极交往，形成良好的人际关系。如：上中班《快乐的元宵节》一课时，我事先做了充分的准备，让幼儿把玩的灯带到班上来布置灯展，同时组织幼儿观灯。幼儿见了个个非常兴奋，围在一起叽叽喳喳地说个不停：“这个灯是我的”、“兔子灯是我的”、“福娃灯是我的”、“球灯是我的”，还急着用手指给同伴看自己带的灯。在听了老师给他们讲的元宵节的来历和自己动手做汤圆后，幼儿热情高涨地开始玩灯，有的提着、有的推着、有的舞者，兴致盎然。这时，我听到了谈话：“修×月，把你的灯给我玩一下，好吗？”“老师，钟×林想和我换着玩。”“你愿意吗？”“愿意”。说完，两人就交换了灯玩了起来。在我的鼓励和引导下，没有带灯的幼儿也都能主动地找带灯的小朋友玩了。

　　３利用游戏资源，鼓励幼儿主动交往

　　游戏是幼儿园的基本活动，运用游戏活动可以培养幼儿的交往能力，使幼儿在交往中学会合作、探索出交往的技能。如，在表演游戏《三只蝴蝶》中，我鼓励幼儿自由去找朋友，先商量好要扮演的角色，然后再进行游戏，通过活动使孩子们互相了解，形成友谊。这样有趣的游戏活动还很多，如音乐游戏《狼和兔子》《风爷爷》《丢手绢》等，体育游戏《好玩的袋子》《老鹰抓小鸡》《老狼老狼几点啦》等。又如，在区角活动中，在活动室里设立“娃娃家”、“菜市场”、“理发店”、“语言区”、“美羊羊餐厅”、“益智区”等，让幼儿在其中扮演不同的角色，不但能使他们掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同角色间的交往方式：“娃娃家”与“菜市场”的交往、“医生”与“病人”的交往，“理发店”与“顾客”的交往，等等，孩子们你来我往，既能保持愉快的情绪，更能增添对交往的兴趣。

　　４通过日常活动为幼儿提供友好相处、相互交往的机会

　　愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。在与同伴交往的过程中，幼儿虽然通过自身感受获得了成功或失败的体验，但并不能总结交往的技能和方法。针对这一点，我将互助、合作、团结、有爱的精神贯穿在日常生活中，通过诗歌、故事、歌曲、角色游戏等具体方法，告诉幼儿和小朋友在一起时，应该怎么做，不应该怎么做，教育幼儿懂得别人有了困难要热情帮助，同伴间要互相谦让。我还有意识地通过角色游戏中的情景来刺激幼儿产生交往需要，并用角色扮演来满足幼儿的交往愿望。如：超市游戏中，有收银员、服务员、采购员、保安员等，要求每个人都要“坚守岗位”，各负其责，大家协调一致、共同合作。为了和同伴一起玩好游戏，幼儿之间就必须进行情感交流。在这里，“自我中心意识”受到冲击，幼儿逐渐体会到：游戏不是个人的活动，需要与同伴协作，才能顺利进行，从而纠正自己的不良行为，这样自然地促进了幼儿交往能力的发展。总之，教师要充分创造条件，保证孩子自由活动和与他人交往的机会，这样，幼儿在交往活动中，才能不断地调整自己的行为去适应同伴、适应社会，逐步增强交往能力，成为一个独立的、受社会欢迎的人。