小学数学课堂教学中也要培养学生“说”的习惯

　　【摘要】教育改革背景下为能有效提升学生综合学习能力，这就需要教师在实践中采取创新的方式，调动学生在数学课堂中主动参与探究。本文就数学教学中培养学生说的习惯价值以及具体培养措施详细探究，通过改变传统数学课堂教学模式，优化数学教学过程，就能有助于学生深度学习。

　　教师在数学教学中改变传统教师为主的教学观念，结合新课标教学要求，凸显出学生在数学课堂中主体地位，有助于调动学生参与学习的动力。通过培养学生“说”的习惯，增强学生语言实践能力，才能促进学生综合素质发展，让学生爱上数学课堂。

　　１数学课堂培养学生“说”的习惯价值体现

　　教育改革下的数学课堂教学活动开展中，为能有效提升学生综合学习素质，这就需要以学生为中心，调动学生在数学课堂中学习探究的主动性，让学生成为数学课堂的中心，才能有助于提升学生综合学习素养［１］。实践教学中培养学生“说”的习惯，让学生在数学课堂中提高语言表达的能力，促进学生在数学课堂中灵活运用语言以及思维说问题，说想法，说质疑，学生只有在数学课堂中敢于开口说，才能为学生后续数学知识学习打下基础。

　　数学教学中教师改变传统学生为主体的观念，突出学生在数学课堂中学习主体地位，让学生成为数学课堂的中心，才能为学生学习进步起到促进作用。只有以学生为中心采取优化的教学方案，促进学生在课堂中高效开展教学活动，灵活运用教学方法促进学生“说”，从而实现高质量数学教学目标。数学课堂教学有着逻辑性以及系统性，学生只有开口“说”，才能在数学课堂教学中有更充足的学习空间，促进学生独立思考［２］。

　　２数学教学培养学生“说”的习惯措施

　　数学课堂教学中培养学生“说”的习惯，需要以学生为中心，采取优化的数学教学方案，有效提升学生数学知识学习素养。

　　２．１导语设计促进学生开口“说”

　　教师在数学课堂中对学生学习数学知识有着引导的作用，为能有效提升学生数学知识学习质量，这就需要教师科学设计相应教学活动，促进学生在课堂中主动参与学习，开口“说”，让学生在实践当中发挥主观能动性。教师为学生讲授具体数学知识中，通过科学设计导语，激发学生开口“说”的兴趣和动力，从而有助于学生在课堂中发挥主观能动性，激发学生数学知识学习热情。例如：数学课堂教学中为学生讲述年、月、日的相关知识点，教师在导入的环节加以设计，促进学生在课堂中能主动开口“说”［３］。

　　让学生对年月日是日期单位明确，对于大月，小月，平年，闰年要了解，观察比较让学生迅速判断平年和闰年，促进学生积极探索学习当中对学生自主探索的能力，让学生形成热烈讨论的兴趣和动力，学习中让学生发表感言，从而有助于提升学生学习的质量。

　　２．２发挥数字图片作用促进学生“说”

　　数学课堂教学活动中，为能有效提升学生数学知识学习质量，这就需要改变传统教学现状，教师要以学生为中心设计相适应的教学活动，促进学生主动参与。教学中通过结合数字图片来帮助学生练习，促进学生主动开口“说”，提高学生语言实践能力。数学教学中针对小学生书写数字，引导学生掌握正确书写方式，通过数字主题教学图片的设计，引导学生观察图片，让学生试着说出图片当中所呈现的内容，然后让学生对图片当中人以及物个数统计，结合不同个数应该使用怎样数字进行表现？让学生思考该问题，这也是激发学生开口“说”的重要方式［４］。如结合数字６，教材中展示的主题图片物体个数是６个，学生在观察以及表达训练，将图片中呈现的内容说出来，理解６所表达的含义，就能深化学生对数字知识学习的印象。

　　２．３数学公式法则推导促进学生“说”

　　教师在为学生讲述具体数学知识点中，为能有效提升学生数学知识学习质量，这就需要采取创新的教学方式，促进学生在数学知识学习中学会“说”，让学生能在数学课堂中发挥主观能动性，促进学生高效学习数学知识。针对数学公式以及法则，学生采用机械记忆的方式，显然不利于学生增强理解的能力，让学生在学习中对数学概念知识产生直观认识，才能有助于学生深度记忆。教师为学生讲述三角形面积公式中，拿出两个形状相同三角形拼接成一个平行四边形，让学生观察平行四边形底以及高和三角形底与高，让学生结合这些进行表述两者有何种关系。学生在观察当中就能明白，一个三角形底就是平行四边形底，高就是平行四边形高，四边形面积是底×高，三角形面积是其一半。学生在表述中能明确两者的关系增强学生的理解力。

　　３结语

　　总之，数学课堂教学中为能有效促进学生综合素质发展，这就需要教师在实践教学中采取创新的方式，让学生在学习数学知识中学会“说”，锻炼学生语言表达能力，这对增强学生数学知识学习理解能力比较有利。

　　参考文献

　　［１］周敏．小学数学教学中也要重视“说”的训练［Ｊ］．求知导刊，２０２１（０９）：６７－６８．

　　［２］刘琦．谈如何有效指导学生“说”好小学数学［Ｊ］．新智慧，２０２１（０２）：７４－７５．

　　［３］朱李辰．低年级教学中加强“说”的训练的实践与思考［Ｊ］．教育界，２０２１（０６）：４２－４３．

　　［４］张振鹏．“说、编、演”：三步教学法玩转小学数学课堂［Ｊ］．数学大世界（中旬），２０２０（１２）：２６．