低年级看图写话教学方法初探

　　【摘要】看图写话注重的是孩子观察能力、思考能力和表达能力的提高，这对低年级的孩子的培养来说是至关重要的，同时看图写话能力的养成是作文写作的基础，对于孩子日后的思维能力和表达能力具有重要作用。但是这种能力并非一朝一夕就能养成，而是需要持之以恒的锻炼，因此，在小学语文教学中，从低年级开始就要关注小学生看图写作的能力，为其将来的写作及学习打下良好的基础。

　　在低年级学生的教学中，我们不难发现，由于生活经验和认知水平的局限，好多学生在面对看图写话这种问题时总是会出现看不懂、写不出来的迷茫，这是很正常的同时也是急需关注的。在写作教学中，小学分为两个阶段，第一阶段称之为写话，第二阶段则称之为习作，写话顾名思义就是把自己想说的话写在纸上，让别人通过无声的传递明白自己的意思，毫无疑问如果在低年级中没有好的写话能力，在高年级写作时会面临比别人更多的困难。因此今天我想从观察、思考、表达、书写、评价五个方面讲一下低年级看图写话的教学方法。

　　一、认真观察，学会看

　　在拿到一张图时，没有经验的人往往无所适从，不知道从哪里看起，所以会盲目地没有顺序地乱看，这便是我们的大忌。在看图写作教学中，教师要先告诉学生怎么看，第一点就是要有顺序地看，从上方到下方、从左侧到右侧、或者从中间到四周，一点一点的、分毫不差的把整张图看完，从宏观上对整张图有个认知，知道其大致讲了什么内容。

　　其次，要注意图上的一行字，一般会问：看下图，这是什么时候呢？有谁？在什么地方？他们在干什么？他们又会说些什么？这就是很重要的提示，学生可以以此为线索，再对图片加以观察并结合自己的想象和思考，得出图片所表明的时间、地点、人物及事件。

　　最后，学生需要进一步深层次观察，比如人物的服饰、表情、性别、年龄，周围所处的环境，是否有相关的天气暗示等，在细节中验证自己的思维，并不断发散思维补充那些没有在画面中展示出来的故事情节。在这过程中学生要有顺序地进行，将一幅图拆分为多个小画面再有机地组合起来，使得故事更为完整，人物更加鲜明。

　　例如，在《找春天》一图中，学生要观察春天景物的变化特征，从天空到小鸟，小草、大树、蝴蝶，最后定焦于玩游戏的小朋友，由景及人，描绘出属于春天的画面。

　　二、勤于思考，学会想

　　当明白图片的大致意思后，此时最重要的事情是构思，想一想图片想要表达的内容和自己应该如何通过优美的文字将图片内容展示出来，在上一环节中我们已经提到，图片所展示的只是一部分，我们要从图片信息出发描绘但是要不局限于图片，大胆地展开自己的想象，特别需要注意的是学生要学会站在作者的角度去思考，例如作者为什么要画这一幅画？他想表达什么？他想让我们了解什么？有什么教育意义？把这些想明白后，对于主题的思考会更加明晰，下笔时才不会离题。此外，如果可以的话还可以想象一下画面上人物的心理活动、神态神情等，详细地展示出来。在脑海中形成具体的框架后，才能下笔如有神。

　　例如，在《爱护花草》一图中，一位老伯在一旁割草，小女孩见身边的红花很是好看便伸手去摘，这是身边的小男孩会对她说些什么呢？小女孩又会作何反应？这幅图想要告诉我们什么？这都是学生需要思考的问题，想好了才能写出来。

　　三、善于表达，学会说

　　我们常说，能说出来就能写出来，事实似乎就是这样，在思考完了之后，我们要将自己的想法用有组织的语言表述出来，说出来顺畅了写出来也是如此，所以教师要培养学生敢说会说的能力，在课堂中给予充分的交流时间和空间，从而提高学生的表达能力，使学生写下来的句子更有条理、更完整、更通顺。

　　例如，在《猴山观猴》一图中，在观察图片及想象之后，教师可以请学生表述自己的观点，比如有一群小朋友在动物园看猴子，对面的假山上有一群猴子，然而有一只站的高高的，很是威风。这时教师可以继续提问，猴子手中拿了什么吗？他心里会怎么想呢？其他的猴子又是什么动作呢？他们又是怎么想的呢？如此在教室的引导下学生对于图片有了更深的认识，并在对话中形成了自己写作的基本思路，这样在写的过程中会容易很多。

　　四、以字表意，学会写

　　写是整个过程的终点，即将之前所看到的、想到的、说出来的内容用文字的形式呈现在读者面前，教师要鼓励学生写，不仅要会写，还要大胆地写，不必在意文字的多少，也无需关注文笔的好坏，只要把自己的想法清楚明白地写下来，让读者能看懂，这就是巨大的进步，教师要不断的给予学生鼓励与支持，刚开始写话的孩子总是缺乏自信的，教师要帮助他们树立自信，树立兴趣。同时需要注意的是标点符号的使用和与语言词汇的积累，在不断地练习中提高学生的造句能力，进而提升写作能力。

　　例如，在《快乐十分钟》一图中，以图片为背景，教师可以要求学生以“有的……有的……”这样的句式造句，在写作中有意识地提高学生的表达能力。

　　五、在点评中促进学习

　　在写作结束后，教师仍然是至关重要的角色，要认真的对每个同学给出的回答给予客观公正的评定，当然更多的是肯定大家努力与积极，对于那些写作有困难的学生要给予更多的支持与鼓励，对于那些本身已经很优秀的同学在称赞的同时要提出更多的要求，帮助其树立更高的目标，向更高的方向努力。

　　综上所述，小学看图写话并不是一个环节就可以完成的，而是需要多个环节的配合，日常生活的观察能力，对于事物的思维能力，及时快速的表达能力，还有好的写作能力，这无疑是综合素质的较量，也是筑成写作大厦的基石，我相信在教师和同学们的共同努力之下，写作将不再成为噩梦。

　　参考文献：

　　[1]陈丽芳.小学低年级开放式看图写话教学浅谈[D].湖南师范大学，2012.

　　[2]王云淑.低年级学生看图写话能力提升策略[J].厦门广播电视大学学报，2016（4）.

　　[3]年莹.简谈一年级学生写话兴趣的培养[J].读与写，2016 （12）.