基于能力标准的小学全科教师培养方法研究

　　摘要：深挖现阶段的小学教育薄弱环节，是推动基础教育事业蓬勃发展的主要途径，作为一线教育的主要参与者，小学全科教师的综合能力，对小学生的健康发展至关重要。本文在分析小学全科教师能力标准的基础上，对有效的培养策略，进行了探讨，希望能够为全科教师的个人发展，提供有效服务。

　　引言

　　作为评定小学全科教师专业能力的重要组成部分，教学能力不仅关乎着全科教师个人的发展，还对小学生核心素养的全面提升，和其未来的发展方向，具有深远影响。小学全科教师是基础教育事业持续进步的主要推动者，所以厘清小学全科教师的能力标准，是其专业能力不断提升的关键，也是相关部门优化小学全科教师培养策略的重要指导，同时也是基础教育事业健康发展的主推手。

　　一、小学全科教师的能力标准

　　作为小学阶段学生认知世界的主要启蒙者，全科小学教师的专业能力，在很大程度上决定了小学生的发展高度。随着教育制度的深化改革，小学教师亟需提升自身的综合素养，为满足现阶段的基础教育事业发展需求，提供长久驱动力，为高质量满足小学生的成长需求，提供切实服务。[1]在小学阶段的课程设置中，课程教学要求学生要拥有较高的知识运用能力和问题解决能力，作为各科知识的引导者，全科教师需要具备较高的实践能力，以此推动小学生的健康发展。

　　小学教师较高的专业能力，是其快速适应教学需求的关键。作为小学生健康成长的主要引导力量，小学教师必须具备较高的专业能力，来调动小学生的课堂学习积极性，通过科学的方法，引导小学生将教学内容与实践紧密结合，以此带动学生的健康发展。小学生基础素养的扎实程度，决定着其未来的发展高度，在全新教育理念指导下，小学全科教师需要以过硬的专业能力，迎接新的挑战，为教育事业的蓬勃发展提供良好服务。

　　二、小学全科教师的培养策略

　　（一）提升培训的专业程度

　　全科教师培训是强化教师专业素养的主要途径，同时也是全科教师提升教学品质的关键。深化全科教师培训专业性，能够使教师以较高的适应能力，科学应对教学实践中的各种挑战，对其自身专业能力的提升，具有积极推动作用。要想提升培训的专业化程度，需要相关部门要结合现阶段的教育要求，不断提升培训内容的针对性，确保培训内容具有较高的实用价值，能够为小学全科教师综合能力的提升，提供切实有效的服务。培训内容既要包含多项教育专业知识，使其与全科教师的任务内容高度相符，又要充分考虑小学生成长多样性特点，使全科教师能够结合现阶段的教育政策，不断更新自身的教学理念，为其进行教学实践的科学改革，提供切实服务。

　　（二）提升课程设置的优化程度

　　作为知识传播的主要载体，课程设置的科学性，对小学生高效掌握相关知识，具有积极作用，所以强化教师的实践能力，提升全科教师培训课程的优化程度至关重要。首先，需要相关部门要结合实际，对现有的培训课程结构，进行深化改革。为了使全科小学教师充分把握课堂教学节奏，有效提升自身的实践能力，专业培训课程应当适当增加一些实践培训，以此为小学全科教师提供更多实践机会。通过实践课程教学技能的传授，为其在实践中总结教学经验，反思教学结果指引方向。为了让全科教师更全面的了解小学生的心理实况，相关部门可以在培训课程中，增设一些定向培养课程，为小学全科教师深入了解学生成长特点，和制定科学的教学计划，提供有效服务，为其专业能力及教育品质的不断提升助力。

　　（三）提升全科教师的学科素养

　　小学全科教师只有具备较高的综合素质，才能对学生各学科素养的提升，提供科学指导，这就需要强化全科教师的学科教学素养，通过对各学科教学标准的正确解读，辅助教师深挖教材内容，为培养小学生的学科思想，夯实基础。通过增加学科教学实训时长，辅助全科教师能够结合培训内容，高效利用现阶段的教学资源，并在优秀教学案例的分析中，辅助全科教师利用教学实训模拟，深度还原课堂教学过程，为其深挖教学内容，重点凸出学科重点助力，为小学生核心素养和教学品质的提升，奠定基础。[2]相关部门也可以搜集整理各项教学资源，并利用发达的信息技术，建立完善的教学资源库，使小学全科教师能够在专业研究团队的带领下，以特级教师的教学经验为指导，深入研究学科教学策略，为提升拓展其自身的教学视野，提供有效服务。

　　（四）建立全面的评价体系

　　定期对小学全科教师，进行全面的教学能力评定，能够使其结合评定结果，有针对性的进行教学模式的改革，对其提升自身的专业素养，具有积极作用。学校可以在现阶段的全科教师教学质量评估之上，结合反馈、整改，对现阶段的课堂教、学进行全面的客观评价，以此提升全科教师的教学质量，为小学教育事业的稳步发展助力。结合全面的评价体系，综合参考一流小学全科教师能力标准，对自身小学全科教师的教学实践、课后管理等进行重点监管，并组织优秀的全科教师，深入、全面研讨、评价课堂教学实况，为提升小学全科教师的专业能力奠定基础。

　　总结

　　综上所述，小学基础教育与全科教师的培养关系密切，为了促进小学教育水平的全面提升，需要对小学全科教师提出更高的专业要求，相关部门可以从提升培训的专业程度；提升课程设置的优化程度；提升全科教师的学科素养；建立全面的评价体系等方面如入手，为全科教师进行专业素养的全面提升助力。

　　参考文献：

　　[1]梁楚颖. 农村小学全科教师培养现状研究[D].广西师范大学，2021.DOI：10.27036/d.cnki.ggxsu.2021.000553.

　　[2]韩添夏. 农村小学全科教师定向培养现状与问题研究[D]. 广西师范大学，2019.