中职语文课堂——微光筑梦

　　摘　要：我想成为一名教师，这是我最初的梦想；我想把教师这份美丽的事业进行到底，这是我现在以及未来的梦想。在教育教学这条道路上，我还是一名年轻的老师，与教学经验丰富的老教师相比，我没有引以为豪的教学成果，更多的是三尺讲台上感受到的点点滴滴。

　　五四青年节来临之际，习近平总书记在中国人民大学考察时再次强调了“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。作为一名普通的语文教师，我深受鼓舞，自参加工作以来，我在语文教学一线已经走过了八个春秋，从最初的迷茫到现在的尚且从容，每一次的语文课堂，我都怀着一颗感恩的心，希望用自己微薄的力量和学生们一起徜徉在中华优秀传统文化的海洋中“沉浸式”体验，净化学生们的心灵，启迪学生们的心智，更希望自己就是那一束微光，把“立德树人”的根本任务化作一束束微光，照进每一节语文课堂，点亮学生们的逐梦之路。

　　曾记得，修订前的中职语文教材里曾红燕老师的一篇文章《情人节的玫瑰绽开在教室里》，文章里的曾老师用自己的智慧，通过古希腊古老的神话传说“红玫瑰”演绎到中华民族自己的传统文化，打消了年轻学子们心目中幼稚的情感表达方式，与学生们进行了一次爱的对话，没有刻意的说教，但是，“爱”的理念已经渗透进了每一个学生的心灵。曾老师的智慧不仅让学生心悦诚服，让我这名讲台新手尤为深深折服的是：最好的教育就是润物细无声。追寻曾老师的足迹，在课堂上，我从造字的角度给学生们解释了古人在造字的时候给“爱”字倾注的良苦用心，运用自己的专业知识，我把“爱”这个字体的演变过程在黑板上一一列出，并且特意强调让学生去辨别篆体的“”字由四部分组成，同时让学生在黑板上书写繁体的“愛”字和现在通用的简体“爱”字，在给学生讲解完字体的演变知识以后，我话锋一转，向学生解释篆体和繁体的“爱” 字上面由“爪、秃宝盖和心”三部分构成，组合起来就是抓住一颗心，那么，抓住谁的心呢？我把问题抛给了学生，这时课堂上讨论的气氛十分热烈，有的学生说抓住父母的心，有的学生说抓住朋友的心，也有的同学开玩笑说要想抓住一个人的心，就要抓住他的胃…… 此时，我让学生们仔细观察爱字结构的第四部分，同学们这时候都意识到“友”字的存在，趁热打铁，我又给同学们解释了“朋友” 这个词最早起源于《易经》：“君子以朋友讲习”，古人眼里的“朋友”和我们现在说的朋友不大一样，是两个概念。按照古人的解释， “同门曰朋，同志曰友”，“同门”，是在同一个老师门下学习的人，所以，“朋”就是我们现在所说的同学；所谓“同志”，是指志趣相投，能合得来的人，所以这个“友”，就是我们现在的“朋友”的概念。也就是说，《易经》上说的“朋友”，相当于我们现在说的 “同学和朋友”这两个意思，而我们现在说的“朋友”这两个字说的是一个概念，是指互相有交情的人、互相友好的人。课堂的最后，当我再次提问同学们对“爱”字的理解时，同学们异口同声地回答： “要抓住具有志同道合的人的心。”我为他们竖起大拇指点赞的同时，教室里响起了热烈的掌声，语文课代表主动站起来表示惊叹于古人的造字智慧，号召同学们要多读书，多练字，才能真切领会中华优秀文化的博大精深之处，语文课结束了，我也为自己捏了一把汗，生怕被学生看出什么破绽而尴尬不已，好在这堂语文课涉险过关，课后我在课时计划里写教学反思的时候，我摘抄了《礼记· 学记》里的一句话：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”确实，语文教学是一场师生心灵碰撞的旅行，而在碰撞出的小小火花里，每一朵火花都是学生闪亮的灵感和扣人心弦的音符，能让学生明白什么是“爱”，更是一名普通教育工作者的使命和担当。

　　俗话说，兴趣是最好的老师，因此，中职语文课堂教学要更注重激发学生兴趣，激发学生的求知欲望，教师要注重在课堂上创造快乐，让学生在课堂上体验到课堂的乐趣。作为中职语文教师，首要的任务就是营造一个欢快愉悦的课堂气氛。教师要根据不同的课堂知识，不同的难重点，精心创设生动有趣的课堂气氛。中职语文课堂教学中，教师只有激发学生的学习兴趣，学生在兴趣的引导下，才能达到事半功倍的效果。虽然，中职生的语文基础知识普遍比较薄弱，但是，学生一旦对语文学习产生浓厚的兴趣，感受到老师对他们的关心和关爱，他们就会主动去学， 并且在语文课堂上感到快乐，长此以往，语文阅读水平也会逐渐提高，在阅读的世界里也会激发学生丰富的想象力以及创造力。所以，轻松愉悦的教学气氛是激发学生学习兴趣的良好条件，要把握好这一条件的适度问题，就为培养学生的主动学习，学会如何学习打造好了初步条件。

　　语文课堂教学中，教师除了注重激发学生的学习兴趣，还要注重学生的体验，尤其是要创设情境，学生在情境创设中亲历探究过程的苦乐，才能感受到解决问题带来的成就感和愉悦感，尤其是对中职生来讲，能让学生看到自身的价值，同时增强了学生的自信心。百年大计，教育为本。我只是百年教育大军里渺小的一份子。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为一名教师，中职生“基础差、习惯差、品行差”这些被固化的标签在我的眼里，只要你用真心去换取，学生们每一次赞许的目光，每一次温暖的笑容，每一张求知若渴的脸庞，都成为我在教育工作岗位上前进的动力，都成为我曾经对自己严格要求的准绳。《诗经· 木瓜》里说：“投我以木桃，报之以琼瑶。”对于学生，我相信一分耕耘，一分收获，用真心对待学生，他们必将报之以明媚的春天。李商隐《无题》里写：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”是的，我愿做捧起孩子们未来那一抔芬芳的泥土，让他们在自己的学习生涯中感受知识的温暖和力量。

　　前苏联革命家、共产党和国家领导人之一的捷尔任斯基说过：为别人照亮道路，自己必须放出光芒——这就是人的最大幸福。我想，做一束微光，照亮学生逐梦之路，就是我的幸福吧……

　　参考文献

　　[1]　 李亮. 用趣味性教学法提高中职语文课堂教学效率[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020 年01 期.

　　[2]　 王淑霞. 情景教学模式在中职语文课堂教学中的运用. 西部素质教育， 2017 年21 期.

　　作者简介：窦海鸟，女，1986.06 河南省洛阳市，汉，研究生，助教，中职语文。

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