解析小学语文教学中情趣教学模式的应用

　　摘　要：小学语文教学过程中，主要是依靠文字，但是由于大部分学生的汉字储备量不够，在学习时是比较困难的，不能很好的理解语文知识，时间久了就会使学生失去学习的信心。因此，教师要学会引导学生学习，并让学生爱上学习的过程，这样学生才能在学习中逐渐获得自信。教师可以在教学中应用情趣教学模式，这样可以实现课堂趣味教学，还可以培养学生自主学习意识，同时还减少了教师的工作量，对小学语文教学质量的提高有着重要意义。

　　教师在小学语文教学中应用情趣教学模式有着非常重要的意义，这不仅可以使教师摆脱传统教学思想的束缚，还可以促使学生改变教师重知识、轻思想的教学理念，同时能够对学生起到良好的引导作用。同时，情趣教学模式可以让学生很好的解放自己的思想，学习自主性更强，能够更好地学习语文，还可以培养学生端正的学习态度。所以教师需要在情趣教学模式下，充分调动学生的积极性，促使学生积极参与学习，保证学生良好的体验感。

　　一、小学语文教学现状

　　（一）传统教学思想的束缚。新课改后，对小学语文教学提出了新的要求和观点，教师的教学压力也增大了，这就要求教师必须优化以往的教学方式，弥补传统教学中的不足，为小学语文教学增添新的活力。但是大部分教师都有自己的一套教学方式，不愿意改变自身的教学思想，虽然根据新课改的要求进行了创新，但是仍受到传统教学思想的束缚，不能真正转变传统教学思维。所以目前小学语文教学质量停滞不前，传统的教学模式不能满足当前教学的需求[1]。

　　（二）教师重知识，轻能力。目前，小学语文教学中，应试教育的影响比较大，教师带给了学生较大的压力。课堂上，教师习惯于给学生灌输大量的语文知识，认为只有这样才能提高学生的成绩，实际上这种方式只会影响学生的学习规律，很难真正提高学生的学习能力。比如，部分教师在阅读教学时，会让学生默写文章中的词语和自然段，学生很少有自主学习的时间，这样的方式大大降低了学生的学习兴趣，违背了快乐学习的理念。而且学生在这样的教学下压力比较大，学生很容易对语文学习丧失兴趣，所以教师必须意识到这一点，从而改变重知识、轻能力的教学思想。

　　二、小学语文教学中应用情趣教学模式的原因

　　（一）达到趣味教学的目的。传统教学下，学生的学习状态是被动的，教师只会给学生强行灌输语文知识，学生也是想听就听，不想听就不听，所以课堂氛围十分沉闷，学生没有自主学习的想法。面对这样的教学情况，教师必须积极落实情趣教学模式，这样可以实现趣味教学，有利于提高语文教学质量。

　　（二）提高学生独立学习的能力。学生在课堂中的自主性非常重要，但是很多时候学生都是在教师的安排下学习的，这样的学习方式会让学生厌倦学习。然后，教师应用情趣教学模式可以解决课堂中存在的这个情况，在情趣教学下，教师可以让学生初步了解课文，产生一个情感认知，然后在让学生展开分析，从而加强学生对课文的认识，有利于培养学生独立学习的能力。同时，学生在教学过程中可以主动询问问题，能够培养学生良好的学习习惯。

　　（三）减少教师工作量。情趣教学模式能够增加学生学习的主动性，学生遇到问题会主动询问教师，不再依赖于教师的讲解，这大大增加了教师的工作量。并且，如果学生没有良好的语文基础，在学习时就会遇到很多困难，在这种情况下，教师就需要针对知识点一遍又一遍地讲解，而教师采取情趣教学模式则会给学生较强的学习动力，学生可以主动参与学习。

　　三、小学语文教学中情趣教学模式的应用策略

　　（一）开展趣味教学，活跃教学氛围。很多小学生的性格比较顽皮，在小学语文课堂中经常打闹，学习过程中没有耐心，教师如果对学生的这种情况进行严厉的批评，会引起学生的反感，而且也不能起到良好的效果。教师要知道出现这种情况，很大一部分原因是因为学生的先天性决定的，教师强制要求学生，并不利于学生的成长。因此，教师需要开展趣味教学，为学生创设一个充满乐趣的学习环境，这样学生在课堂中不仅可以释放天性，还能完全投入学习状态中。同时，教师在趣味教学中需要结合学生的本身的特点，然后在选择恰当的引导方式，这样可以更好地满足学生的学习需求[2]。例如，在学习四年级上册《爬山虎的脚》一课时，教师可以给学生提出一个问题，比如，大家有没有见过爬山虎呢？这样可以促使学生联想自己的生活，班级中大部分学生都是没见过爬山虎的，教师可以用讲故事的方式给学生科普爬山虎这种植物，然后教师可以让学生用一句话描述爬山虎。这样可以引导学生对课文内容展开思考，有利于制造良好的学习氛围。在这样的氛围中，学生也会更认真地听教师讲解语文知识，能够加强课堂学习效果。

　　（二）开展情景教学，加强学生理解。因为小学生的认知范围比较小，所以具备良好的想象力，教师可以根据学生这个特性，在课堂中展开情景教学，这样可以加强学生对语文知识的印象，有利于学生形成自己的学习方式。除此之外，情景教学可以有效提高学生在课堂中的活跃性和自主性，也可以激发学生的兴趣，并且学生在这样的课堂中能够自发地探究文章内容，一步一步分析其中的含义，使学生的分析理解力得到提高，学生自身的学习负担也减轻了，可以在课堂中更快乐地学习。例如，在学习二年级下册《传统节日》一课时，教师可以先让学生说一说自己知道的传统节日都有哪些，再让学生表演一个自己喜欢的传统节目，这样就创设了一个比较真实的情景。学生在表演过程中需要展示这个传统节目的特点和习俗，这样的表演才是有意义的。同时教师还可以让学生之间互相比赛，比赛结束后，教师可以表扬表现最好的学生，这样也能带动其他学生更积极地学习，可以增强学生的学习体验感。在情景教学下，学生不仅对课文内容更加了解，还了解了其他的一些语文知识，有利于帮助学生建立语文知识框架。

　　（三）开展多元化课堂，丰富教学内容。在授课过程中，很多教师只是表面陈说课本上的知识，这对班级中语文基础不好且学习能力弱的学生并不公平，因为这些学生听课过程中有很多知识听不懂，跟不上教师的讲课速度。所以教师需要考虑学生之间的差异性，在课堂中落实情趣教学模式，教师可以将信息技术融入传统教学中，实现多元化课堂，这样可以丰富内容，还可以给学生带来良好的学习体验[3]。例如，在学习二年级下册《咏柳》这首诗时，教师可以利用多媒体给学生播放柳树在春风中浮动的视频，学生在视频中能够观察到柳树的形态，这样再阅读古诗时，学生在脑海中可以形成一种意境，从而对古诗的内容产生兴趣，能够引起学生学习的欲望，有利于提高学生的学习效率。

　　结束语

　　综上所述，随着教育改革和发展，情趣教学模式在教学中逐渐应用起来，成为了一种有效的教学模式，大大提高了学生的课堂参与度，有利于学生情感和能力的发展，并且这种教学模式能够帮助学生理解语文知识，更好的感受语文学习的乐趣，因此，教师必须将情趣教学模式充分运用到各个教学环节中。在情趣教学模式下，教师可以开展趣味教学，开展情景教学，还可以开展多元化课堂，通过这几种方式，能够有效提升课堂学习效率，促进学生的发展。

　　参考文献

　　[1]　 刘越. 情趣教学模式在小学语文快乐教学中的应用研究[J]. 天津教育,2021(3):79-80.

　　[2]　 张芸莉. 情趣教学模式在小学语文教学中的运用及效果分析 [J]. 新一代：理论版,2020(15):1.

　　[3]　 陈明光, 秦庐山. 探析情趣教学模式在小学语文教学中的应用 [J]. 名师在线,2020(10):2.

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