探析梯度阅读在小学语文教学中的实践运用

　　摘　要：阅读教学在小学语文教学中占有较大的比重，对于学生语文能力的培养以及核心素养的发展都具有积极作用，而梯度阅读是目前语文教学中常见的阅读教学方法之一，通过浅层阅读、深度阅读、拓展阅读，有梯度的设计阅读问题和教学方法，本文主要分析梯度阅读在小学语文教学中的运用策略，希望为阅读小学工作提供一些建议。

　　梯度阅读是指在阅读教学的过程中，结合具体的阅读内容，要求学生对文章进行熟读、品读、拓展阅读等，并按照制定的教学目标和教学计划，合理设置阅读问题，从而加强学生对文章内容情感的理解，提高学生的思维能力，通过由浅入深的教学模式，强化学生的阅读能力。教师需要将梯度阅读模式应用在阅读教学过程中，并积极探索有效的应用渠道。

　　一、梯度阅读在小学语文教学中的价值

　　梯度阅读在小学语文教学中的应用价值较为明显，一方面，梯度阅读教学模式更加符合小学学生对知识的认知规律，更符合学生的学习需求，教师会根据浅层阅读、深层阅读等不同阅读阶段的教学要求，对阅读教学的内容和形式进行规划，并在此基础上引入分层教学的理念，为学生提供针对性的阅读指导，从而培养学生的阅读能力和阅读信息，只有不断加强学生阅读的主观能动性，才能有效提升小学语文的阅读教学效果。另一方面，对于小学阶段的语文教学工作而言梯度阅读教学模式可以有效弥补传统教学模式单一、教学内容不够丰富的弊端，学生可以通过浅层阅读、深层阅读以及拓展阅读三个阶段的阅读难度提升，逐渐掌握阅读知识的要点，增加阅读积累，学生在阅读过程中始终处于能力上升的状态中可以帮助学生在学习过程中获得更多的自信心。

　　二、梯度阅读在小学语文教学中的实践运用策略

　　（一）浅层阅读，基础知识教学

　　浅层阅读属于梯度阅读中的基础阶段，主要目的是进行基础知识的教学，是后续阅读阶段的重要基础，在浅层阅读阶段，教师可以要求学生提前对文章进行阅读，并通过合作探究的模式，解决阅读过程中的重难点问题。

　　1、阅读预习，建立知识框架

　　传统语文教学模式中，多数教师都会选择知识讲解的模式进行阅读教学，带领学生阅读课文，分析文章结构，体会表达思想，在此过程中，学生对教师的依赖性较强，缺少自主思考的过程，因此，教师需要为学生提供更多自主学习的空间，可以在浅层阅读阶段提前布置预习任务，并在课上通过观察以及随堂检测等手段，记录学生会在阅读教学过程中的表现，可以采取分层教学模式，将学生按照学习能力和学习主动性分成三个层次，根部不同的层级选择阅读教学的指导方案，从何保证每一名学生都可以得到针对性的阅读指导。例如，在进行《少年中国说》文章阅读教学时，教师可以提前下发纸质版的预习阅读指导方案，不同层级的学生需要按照指导方案完成阅读任务，学生可以从课本中的知识内容获取有效信息，并对信息内容进行加工处理，明确文章中的写作框架、主要特征以及人物形象等，使学生在正式上课之前可以较为全面的了解文章的主题和内容，为加下来的课堂教学奠定基础[1]。

　　2、合作探究，掌握阅读难点

　　浅层阅读的自主预习过程中，学生会遇到更多的疑难问题，如果学生这部分问题未能得到有效解决，可能导致影响学生后续阅读的积极性，因此，教师可以通过合作探究的教学模式，要求学生以讨论会的模式针对阅读过程中的重难点问题进行讨论，引导学生及发表自己对文章的看法， 并通过质疑和思辨等方式， 与教师和同学进行实时的互动和沟通，深度探索预习阅读过程中存在的问题，该种方法可以有效强化学生的阅读信息，同时也体现出梯度阅读模式在语文教学中的应用价值。在进行合作探究的过程中，教师需要将学生划分成多个小组，小组成员也可以按照作为也可以按照学生的学习能力进行划分，可以让成绩优异、学习能力较强的学生带动中等生和成绩薄弱的学生，积极探寻解决问题的具体路径，在该种教学模式中，学习能力较弱的学生可以在优秀学生帮助下形式多元化的思维，从而实现自身阅读能力的提升[2]。

　　（二）深层阅读，重视能力提升

　　深层阅读具有一定的承上启下作用，在该阶段，教师需要以提升学生阅读能力作为主要教学目标，通过对文章语言的分析，引导学生积累语言，并加强文章内涵教学，从而提升学生对文章的理解能力[3]。

　　1、积累语言，提升语言能力

　　结合目前的小学教材内容来看，选择的文章内容用词准确、语言结构合理、立意鲜明，有助于学生语言组织能力和运用能力的培养，因此，在深层阅读阶段，教师可以通过不同的角度，带学生对文章中的用词和语句进行分析，要求学生将一些词汇和语句应用在自身的语言系统中。

　　例如，在阅读《鲁滨逊漂流记》时，教师可以从学生以及教学内容两个角度入手，重点分析特殊词汇以及语句在文章中的具体含义，可以从语音、语义的角度对词汇进行解释，并让学生感受不同语境下，词汇的具体用法，对于成绩优秀、学习能力较强的学生，教师可以加强阅读和写作的融合，引导学生谈及词汇和语句在文章中的价值，也可以通过仿写、续写的方式，让学生可以将积累的词汇和语句实际应用在写作中，从而培养学生的言语积累以及语言知识能力。

　　2、内涵教学，强化素质培养

　　文章内涵的教学时培养学生核心素养，树立正确价值观的有效途径，针对具有教育意义的文章内容，教师需要强化学生对思想内涵的认知，例如，在进行《开国大典》教学时，教师可以先利用多媒体教学设备，播放有关开国大典的视频资料，在阅读过程中也应该尽量营造庄重的氛围，通过文章主旨的表达，引导学生树立正确的价值观念，可以激发爱国主义精神[4]。

　　（三）拓展阅读，发展核心素养

　　拓展阅读是指在课本内容的基础上，适当拓宽学生阅读的深度和广度，首先，教师需要积极开展项目研读，教师需要在深层阅读的基础上适当提升阅读的难度，通过问题的设置，引发学生的思考，从而强化学生的思维能力；其次，除了课本中的文章之外，教师可以根据小学学生的年龄特点，为学生推荐一些适合阅读的数据或文章，并定期组织开展读书交流会，为学生提供更多阅读交流的机会，从而拓宽学生的知识层面，发展核心素养。

　　结束语

　　梯度阅读是小学阅读教学中的有效方法之一，教师需要根据学生的实际能力和阅读水平将阅读教学过程分成不同的阶段，并制定针对性教学措施，满足学生的个性化需求，从而提升语文阅读教学质量，促进学生能力的提升。

　　参考文献

　　[1]　 施凤花. 小学语文阅读教学中问题梯度解决策略[J]. 读与写,2021,18(20):97.

　　[2]　 隋海燕. 基于核心素养的小学语文阅读教学读写结合探究[J]. 中外交流,2021,28(4):698.

　　[3]　 李玉峰. 论梯度阅读对小学生阅读兴趣的培养[J]. 语文课内外,2020(26):164.

　　[4]　 陶珏. 丰富阅读形式提升语文素养[J]. 小学生作文辅导（读写双赢）,2020(10):1.

　　作者简介：于海燕 （1985.3—），女，汉，河南新乡，中小学一级教师，硕士研究生，研究方向：小学教育；