浅探情境教学法下的小学体育教学应用

　　摘要：小学体育作为素质教育中的代表学科，既能够强身健体，还可以促使学生养成良好的运动习惯。但小学生天生爱玩，活泼好动，如何能够将体育课变得生动有趣，吸引学生的注意力，是当前体育教师共同思考的问题。本文从运用背景音乐、角色扮演、动作模仿、游戏寓教、故事教授、激活思维这六个方面创设情境浅探情境教学法下的小学体育教学应用。

　　引言

　　情境教学法，顾名思义，就是在课堂教学中运用相应情境的方法进行教学，在我国的小学体育课程中，由于国家对教育领域的大力投入，大多数学校都告别了曾经单一的授课模式，而在硬件教学设施上更加完善。采取情境教学法，一是有利于培养学生的创造力，二是有利于提高老师课堂效率，三是有利于培养学生的审美情趣。所以，对于课堂效率而言，情境教学法有很重要的意义。

　　一、运用背景音乐创设情境

　　小学阶段的学生一般处于6岁到13岁的少年阶段，这个年龄阶段的学生通常具有好动活泼的天性，为了让体育教学更加顺利地开展，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。教师可以利用情境教学法进行教学，会让学生的注意力得到集中，这其中很有效的就是运用背景音乐创设情境。从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单位调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

　　二、运用角色扮演创设情境

　　一节成功的体育课要以“趣味性”为前提，并且吸引每个学生参与其中，让大家学有所获。所以在情境教学法下，教师要创设角色情境，让学生以感兴趣的角色扮演方式参与学习过程。例如练习“双脚跳”时，传统的训练方法非常枯燥，学生不愿意参与；但是体育教师可以创新性地准备各种各样的动物面具，让学生在课堂上扮演不同的小动物，并摆放道具如草地、小河、树木等创设情境；这样，大家仿佛置身于美丽的大森林中，“小动物们”自由地追赶，学生模仿不同的小动物双脚跳，在你追我赶中完成了本节课的教学任务，学生在愉悦的氛围中既掌握了双脚跳的技巧，也体验了体育运动的快乐，实现身心健康发展。

　　三、运用动作模仿创设情境

　　在小学体育教学过程中，为了能够更加生动形象地将体育动作进行传递，也在学生学习时养成独立思考的效果，教师也可以运用动作模拟的方式创设情境，例如，在学习新的广播体操时，光是通过语言去授课是十分困难的，所以教师可以通过肢体动作对教学内容进行讲解，然后让学生进行动作模拟，从而更好地运用情境教学法，提高学习效率。如在学习“投掷” 时，用农夫抛秧苗的动作引路，先让学生提出不同的疑问，如农夫拿秧苗的动作姿势怎样？农夫抛秧苗的动作姿势怎样？然后模仿农夫抛秧苗的动作尝试原地投掷，说说自己原地投掷的一些感受。亲身的体验，使学生产生了解运动的过程，激发深入探索的欲望。

　　四、运用游戏寓教创设情境

　　开展体育教学活动的根本目的是让学生舒缓身心、强身健体，所以设计小学体育教学方案要尽量轻松、有趣，能让学生在愉悦的体育运动时光中缓解紧张的学习压力，感受体育运动的乐趣所在。所以在设计情境教学方案时，多设计一些小学生乐于参与的体育游戏，真正做到寓教于乐。例如在武术教学时，以往小学生很难掌握武术动作的技术要点，并且枯燥的练习过程让他们毫无参与兴致。面对这种情况，教师利用多媒体设备播放一些小学生感兴趣的武术动画片，如《功夫熊猫》，学生被精彩的剧情所吸引，并且有意识地模仿和学习动画片中的武术动作，大家互相探讨交流，彼此纠正错误的动作，这样也就在娱乐的同时发挥了主体作用，真正爱上武术运动，提高体育教学质量。

　　五、运用故事教授创设情境

　　小学生都喜欢听教师讲故事，传统的教学思想认为这只是在语文课中才会出现的教学内容，现如今教师也可以在小学体育的课堂教学中创建故事情境教学。因为小学生天性爱玩，教师只有充分掌握了解学生的心理动态和性格特点，才能将故事更好地融入到体育运动训练中。体育教师通过创建一个形象生动的故事活动场景，学生都会全神贯注地进行倾听并参与进来，既感受了游戏的乐趣，又完成了锻炼身体的教学任务。教师可以将体育教学参照动画片故事的形式开展，将《猫和老鼠》《熊出没》等动画片进行故事还原，设置小学生的“你追我跑”游戏。在猫和老鼠的游戏开始之前，学生可以自主选择想要扮演的角色，其中有一些学生扮演猫，另一些学生扮演被抓的老鼠，追捕游戏设置升级环节，当猫抓住了4只老鼠时，就可以升级为猫组长，猫组长的权利就是任意指派其他猫去抓捕老鼠，由此还可根据教学内容不断地进行创新和改进。

　　六、运用激活思维创设情境

　　小学生的年龄小，生活阅历不足，他们的思想与行为也极易受到外界因素的影响。所以小学体育教师设计的情境教学策略也要尊重小学生的身心发展规律，尽量贴近他们熟悉的生活，创设问题情境，激活创新思维。例如学习“立定跳远” 时，创设有趣的问题情境：大家想一想，青蛙、蚂蚱这些小动物，他们是怎么跳动的？学生马上做出了相应的动作，大家又情不自禁地笑起来，开动想象力与创造力，又从小动物的跳跃过渡到人的跳跃，开始思考如何立定跳远。此时体育教师再来讲解立定跳远的技巧，学生就能集中精力听讲，并且认真地练习。

　　总之，小学体育教师要想促进学生身心健康发展，有效培养学生良好的体育能力和综合素质，就必须创新完善体育教学方式，通过将情境教学法融入到体育课堂教学中，丰富体育课堂教学形式，激发学生体育学习兴趣。情境教学法在小学体育教学中的科学高效应用，能够帮助教师调动起学生学习积极性和主动性，促进各项体育教学环节顺利的开展，实现体育教学真正的意义和价值。

　　参考文献：

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