中职地理生活化教学策略探究

　　摘要：学习地理知识，不但能扩大自然和人文知识容量，还能有效地提高中职生的综合素质，使学生更能把学到的地理知识运用到实际生活中。本文从以下五个方面探究中职地理生活化教学策略：一是地理教材生活化，强化学生自我教育；二是课程联系实际生活，促进新知识生成；三是地理源于生活，感受地理学习的乐趣；四是结合乡土地理，激发学生的学习兴趣五、融于实际生活，感知地理学习的真谛。

　　一、地理教材生活化，强化学生自我教育

　　在教学中，更好的激发学生学习地理兴趣的关键在于，是否让学到的地理知识复归实际生活，服务实际生活；是否充分的?用所学到的地理知识来解释一些自然现象或者解决社会生活里面可能遇到的一些实际的问题。由于地理知识在生活中无处不在，所以，为了促进学生对所学知识的实际应用，一方面要学习课本上的地理知识，还可通过电视、网络以及报刊对地理知识进行获取。再者，通过灵活处理地理教材，把教材内容活化为实际生活，努力营造生活化的教学环境，还原生活背景，培养学习地理的乐趣。如2014年中国中央电视台播出的美食类纪录片《舌尖上的中国》，介绍了中国各地美食生态。中职生亮亮发现生活在南方的人们，旧时饮食大都小碟小碗，一次食净。对于一时难以食净的食品常有腌制的习俗，如侗族的傣族的“酸肉”、“酸食”、“酸辣菜”等。而生活在北方的人们，炖菜、烩菜食风颇盛，为长期保存还可以支撑干菜、干肉、干鱼，夏季也不例外，思考南北方饮食与当地环境有何关系。

　　二、课程联系实际生活，促进新知识生成

　　地理教学的目的是为了让学生学习生活中的地理，最终目的是利用地理知识与技能更好地发展与生活，提高生活质量。只有增强自我实践能力、提升自己独立解决问题的能力才是新时代青少年的必备技能。在中职学校，老师在教学过程中需更好的认识学情，这样才会避免教学的盲目性。中职地理教学想要生活化，老师就要深入对学生的生活环境、生活体验、知识储备与学生学习预期进行认识，只有这样，才会把课堂预设和学生实际的生活有机的连接在一起。教学过程中，老师通过列举例子，才会更好的引起学生学们的共鸣和关注，引起学生的学习兴趣，进一步推进新知识的生成。例如，老师可以安排引导学生多历史和现代生活中的有趣的地理故事进行收集，并且安排学生利用地理风向标中学到的知识对学校中呵呵时段的旗帜的飘扬的方向进行记录和分析。然后进一步，了解当地不同时节气候风向，加深学生地理知识的运用，透彻熟悉地理课本理论知识，增强学生能力和知识。

　　三、地理源于生活，感受地理学习的乐趣

　　中职地理教学随有弱化的趋势，可是只要做好在中职地理教学中结合当地实际的乡土地理情况，充分的激发学生学习兴趣，把地理知识和实际生活联系在一起，推动新知的形成。地理教学可以借助学生熟悉的生活现象，将复杂难懂的地理概念、地理原理赋予其中讲解。那么，怎样捕捉陶行知先生所谓“生活”素材创设生活情境呢？尤其是现阶段，让中职地理复归生活并为学生提供实际的服务是地理教学的重要目标。在中职地理教学时，老师不但需努力挖掘生活素材，创造生活化的情景，让学生细心观察并对地理中的人文焦点加以关注，以此来加强中职地理理论知识的教学，使中职地理教学的生活化教学得以实现。例如，在讲解地球地运动课程的时候，安排学生独自观察太阳的一天的变化的情况，针对不一样的太阳的方位，对学生提出问题并回答，老师及时给予正确的解答并且纠正学生的错误，不仅会使学生加深对知识的理解，还能提高学生独立思考的能力，调动学生的积极性和创造性。

　　四、结合乡土地理，激发学生的学习兴趣

　　我们的课堂教学主要是“求是”的过程，是学生获取地理知识和必要的地理素养的过程，但学习的最终目的乃是“致用”，是为了将所学知识应用于生产与生活实践，是为了创造更美好的生活。因而在地理教学上让学生动脑思考、动眼观察、动手操作、动口叙述，调动多种感官参与活动，锻炼各种生活和生存技能。针对于此，在教学中将学生身边息息相关的乡土地理融入到课堂里面，就会很好的提高学生的学习地理的兴趣，这样的课堂也就更加有趣，教授的知识也能够被学生理解和接纳。例如，在讲解地球仪中的经纬线和经纬网的时候，学生需具备良好的空间想象力和思维能力。地理老师引导学生去环球旅行，对不一样的国家和不一样的时区的经纬度的位置进行相互的比较和换算，并且向学生提问关于自己喜欢的国家的地理特点和当地的风土人情，在轻松愉悦的生活情境下，掌握地理的经纬度的知识点，增强学生兴趣爱好，激发学生的想象力。

　　五、融于实际生活，感知地理学习的真谛

　　在教学中，老师如何更好的使用好手里面的教材十分的重要。对于中职生来说，最恐惧的大概就是文字阅读并理解文字材料了。所以，如何将地理教材中的文字素材转变成生动、形象的生活情景或相应的动画课件十分重要。这样不但可以激发学生的学习积极性，更能引导学生自主学习，更好的学习到知识。例如，老师在讲解洪涝灾害的时候，就可以通过收集到的视频素材或者材料等，关注身边的衣食住行等日常生活、关注国内外社会热点，从中职会积极捕捉生活素材，想一想它们与地理的联系，从中发现地理问题。引导学生对其进行合理的选择，并且对交通工具的系统的归纳，进而激发学生对地理知识的学习热情，增强学生对地理知识的掌握度和理解度。学会思考生活现象中蕴含的地理原理，学会分析地理现象的来龙去脉，努力做到知其然还要知其所以然。

　　总之，在融于生活的过程中，不断提升自己的生活和生存技能，从中真正感悟地理科学的真谛。学习对生活有用、对终身发展有用的地理，就是地理既要源于生活，又要融于生活，则是地理教学所追求的理想境界，从中才能感知地理的乐趣，感悟地理的真谛。

　　参考文献：

　　[1]赵长胜.中职地理的生活化教学[J].祖国，2018.

　　[2]田传锋.源于生活，融于生活--生活化地理教学探索[J]. 学周刊旬刊，2014.

　　[3]江声慧.中学地理生活化教学研究[J].城市建设理论研究：电子版，2015.