基于问题驱动的初中教学策略研究与实践

　　摘要：我国的经济正在飞速发展，社会对人才的需求也越来越高，所以更多的人也更加重视教育。随着我国对教育的改革，人们逐渐意识到传统的教学策略已经满足不了现代社会的需求。数学作为教育阶段中的重要学科，理论知识又偏于抽象，所以，知识的学习方法显得尤其重要，要注重指向学科素养的学习，落实好“任务驱动、情景体验、真实学习和迁移提升”的课堂。本文中主要对基于问题驱动的初中教学策略进行讨论，并且提出建议，以提升初中学生的学习能力和教师的教学效果为主要目的。

　　前言：在初中教育阶段，学生已经具备一定的知识基础，拥有独立思考的能力，但是很多学生在数学这门学科中仍会遇到很多问题。初中数学教师应该结合学生对知识的掌握程度，从教学方法入手，制定更加适合学生的教学策略，例如：问题驱动教学法和尝试教学法，都是通过对设置的“问题”进行引导的一种教学方法，也为了高效完成教学任务，这种方法能够激发学生对数学的学习兴趣，提升数学性思维，培养学生解决数学问题的能力，所以教师应该对问题驱动教学法引起重视。

　　1 创设问题情境

　　在实际的教学过程中，教师在讲课时往往围绕一个主题或知识的关键点，在不同方向或不同层次提出问题，帮助学生加深对重点知识的理解，提高学生对知识的学习动力。在数学课堂中可以利用问题驱动法创设问题情境，根据情况加入和教学有关的元素，激发学生学习的兴趣，让学生的思维能力得到锻炼，在不断提出和解决问题的过程中，加强学生的独立思考能力，最终实现数学知识应用能力的有效提高。

　　例如：在学习“直线与圆的位置关系”这一节的相关知识时，教师可以用问题驱动法，借助问题引导学生学习。“首先，借助《日出》的视频激发学生的学习视频，引导学生在观察《日出》的视频时，解决“问题串”：（1）如果把太阳看成圆，在海平面上抽象出一条直线，那么直线与圆有几种位置关系？（2）怎样判定直线与圆的各种位置关系，共有几种方法？学生结合问题串，经过短暂思考后，可以很快得到“相交、相切和相离”三种位置关系。然后，借助数学模具再验证，充分发挥学生的积极性，让学习真发生；接着，自然地顺接第二个问题，既符合学生的“最近发展区”，又让学生在情景体验中积累解决问题的经验。

　　2 利用开放式问题

　　具有开放性的问题的答案是不固定的，能够让学生的思维得到更好的激发。在初中数学的课堂上，提出开放式的问题概率偏低，因为在这种问题的设计上存在一定的难度。但是，通过对教材的研究可以发现，有很多种提出变式问题的方式。例如：教师可以向学生提问：“学校组织全校师生去春游， A、B旅行社的服务水平不相上下，而且报价都是150元/位。但是A旅行社可以为每个人提供8.5折的优惠，B旅社可以免除5个人的费用，给其余人提供9.5折的优惠。那么在春游人数为多少时，选择A或B旅社费用更低。”这个题目就是一种开放式的问题，学生可以通过讨论和计算进行分析，不用再根据题目中的条件得出唯一的答案，学生的思维能力也能够得到间接性的锻炼。

　　3 运用螺旋式问题模式

　　激发学生学习数学的兴趣能够有效提升数学的教学质量，学生们的学习效率也会因此提升。初中生的好奇心非常强烈，对数学产生兴趣能够激发学习的积极性，这时数学老师就可以从数学问题的角度开始，根据数学教学的实际内容设计螺旋形数学题，并加以利用，让学生在解决问题的过程中不断感受到数学知识的魅力和乐趣，提升学生们学习数学的兴趣。

　　当学生学习方程的内容时，数学教师可以使用问题驱动的教学方法。首先，认真讲解方程式的相关概念、性质、特点，向学生传授方程式的基础内容，然后根据学生的理解程度提出有梯度、螺旋式的问题。例如：根据方程式知识的特点，能够解决生活中的那些问题？或者是对这个知识点还有哪些不理解的地方？学生分析过这些问题之后，教师应该对学生们的答案进行归纳总结，对相关题目变式训练，加深学生们对方程式相关知识的印象，巩固学生们学习到的知识。

　　4 给学生充足的思考时间

　　教师用真诚的态度来回应学生能够让学生的积极性显著提高，学生对学习的动力能够更好地被激发。在初中数学课堂中，教师应该对学生的提问和回答给予认真的回应。例如：当一个学生的回答是错误答案时，教师可以鼓励学生，让学生再思考一下，而不是直接否定学生。在课堂中有必要以问题的难易程度来决定学生的思考时间，结合学生的掌握程度制定思考问题的时间标准。同时，教师应该关注班级中每个学生水平之间的差异，因材施教，让每个学生实现不同的成长。对不同的学生提出的不同的、具有一定挑战性的问题，同时也要符合学生的基本能力和发展需要。对于初中生来说，数学课程的设置初衷之一是培养学生严谨思考的习惯，锻炼学生用数学思维来思考问题。

　　5结语

　　基于问题驱动的教学方式主要是以问题为基础来进行的，教师在其中是评价问题的设计、呈现、定位和概括的一方。在初中数学课堂上，这种方法能够让学生在理解、分析和解决问题的过程中形成学习数学的动机，更好地掌握具体数学知识，实现教学目的，创造出一个高质量的高中数学课堂。因此，基于问题驱动的角度来研究初中教学具有重要意义，能更好地落实学科素养。

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