爱心教育乡村留守儿童的有效性

　　【摘要】乡村留守儿童属于弱势群体，这些儿童们的性格比较内向，且情绪波动比较明显，常常会呈现出一种极为消极的状态，人际交往能力低下，对各类事物的认知能力也比较差，会出现很多的不良表现。其表现在很大程度上会阻碍教育工作的开展，拉低其整体教育的有效程度。依据相关研究调查报告显示，采用爱心教育手法来教育乡村留守儿童，其最终的教学效果比较优异。对此，本文应该深入的分析爱心教育乡村留守儿童的有效性，将爱心教育落实到实处，给乡村留守儿童们构建一个新家。

　　引言：现阶段，我国乡村留守儿童的教育问题比较严重，其更是社会所关注的焦点，其业界对该类内容的报道屡见不鲜，在这些报道上会从理论的角度上深入的分析教育留守儿童的方式，却没有给其相对完整的教育效果。我国教育学者应当站在教育教学理论的基础上，探究乡村留守儿童的教育问题，并将其作为发展的契机，了解并分析乡村留守儿童的家庭背景以及生活习惯等，掌握儿童的心理变化特征，合理的开展留守儿童的教育工作，肩负起老师们自身的职责，共同照顾并教育好留守儿童。

　　1 爱心教育乡村留守儿童的过程

　　首先，老师们要给乡村留守儿童建立一个完整的新家，其新家就如同班集体一样，班主任们必须要倾注自己的全部身心去爱护学生，真正的去关心学生，尤其是乡村留守儿童。在2015 年，我担任小学5 年级的班主任，这个班级学生们的学习成绩比较差，班级内一共有40 名学生，其中乡村留守儿童的数量已经达到 30 人，这些学生们的学习习惯比较差，晚上从来不会去做老师所布置的各项家庭作业，且其实际的行为也比较涣散，其温度一旦降低，就会有很多的学生不去上课。另外，还会有很多男生会去打架，偷东西的行为也屡见不鲜。班级内部十分的杂乱，个人卫生也比较差。我刚开始接手这个班级，十分的担心，害怕自己带不好这个班级，但是我并没有因此而放弃。进入班级时，我和他们说“同学们，以后我们就是一家人啦。”这是我和学生们说的第一句话，学生们都用一种惊奇的目光看向我。我又说：“以后有什么困难就找老师哟。”之后我就使用最为诙谐幽默的语言开展我的教学工作。但是，并没有学生来找我谈心，班级上的事情也不会有人来主动告知我。我开始每天观察这些学生，直到后来发现班级某一学生的衣服裂开了，但是还整日穿着。后来我才了解到，原来该学生们的父母常年在外面打工，家里只有一位年迈的老奶奶，老奶奶的年级比较大，他的眼睛也不太好，根本没有办法帮他缝补衣物。第二天我便把他带到教室中，让他脱下衣服，帮他缝补，他最初十分怯懦的看着我，我走近他的身边，替他脱下衣服，给他缝补，这时班级内毫无声音，学生们全都静静的看着我，当我缝补完之后，班级内一下响起了热烈的掌声，学生们也都开始和我打招呼，关系十分的亲密。之后，学生们也开始慢慢的和我亲近，有什么事情也都开始愿意告诉我。有时候我的办公桌上还会有一些小零食，我十分的感动，我终于成功的打入了班级的内部。也当上了他们的家长，带领学生们构建新家。积极主动的和学生们进行互动，共同去打扫卫生，让学生们养成一个良好的打扫卫生的好习惯，长此以往，整个班级教室变得更加的整洁明亮了。其次，老师应当从班干入手，发挥出班级干部的作用，培养乡村留守儿童们的团结友好精神，学生们自己要推选班级干部，老师来实时的引导班干，帮助这些有困难的学生们，采用做游戏等的方式不断的提升学生们自身的团结协作的精神和意志。

　　2 爱心教育乡村留守儿童的措施

　　2.1 扮演老师、父母的双重角色

　　三年前，我怀抱着对未来事业的无限憧憬，踏上了教室的讲台，将自身置于教育的绿洲，放眼望去，老师这份职业就如同默默无闻的绿叶，时时刻刻都在起到一个衬托的作用。在绿叶的衬托下，鲜花变得格外的娇艳。老师们必须要扮演好自身的本职角色，其还应当扮演好父母的角色。这主要是因为乡村留守儿童们没有父母的关爱，所以其完全失去的家庭的教育，让这些学生们成为了社会的弱势群体部分，这严重的影响到了学生们的身心成长以及自身的个人教育发展状况。所以，老师们必须要成为一位更为慈爱的母亲，悉心的去照料乡村留守儿童，让学生们都可以感受到母爱的温暖。弥补学生们的家庭教育缺失，给予学生温暖，同时给学生们提供更为良好的学习环境，老师们要成为学生们的营养源，帮助学生们解决各类心灵层面上的束缚。

　　2.2 担任爱心大使

　　只有使用爱心教育的方式才会让学生们感受到集体的温暖。就以我班级的“淘气包”来说，其平时上课总是会打扰他人学习，让他人无法继续学习各类知识内容，另外其情绪总会出现低落的状态，懒于完成老师们所布置的各项作业，其各门功课的测试结果也比较差，通常都是不及格。下课时，同学们之间总会发生矛盾。长时间下去，学生们就会排斥他，我也和他谈过话，但是谈过多次，毫无效果，他只是口头答应，但是其行为根本没有改变。在小测试之中其各科成绩也都不及格，其不思进取，对各类事情毫不在意，我十分心寒。我以为他就是那个无法进行雕琢的朽木。但是在日后的几天内，我专程去拜访他家，才发现，它的父母离婚之后，便将他扔给两位老人，他不仅需要照顾年过半百的老人，还要照顾自己的妹妹，自己一个人承担起了家庭的全部重担，这严重的影响到了其心灵的发展，并给他心灵造成了损害，内心会产生一定的仇恨。在了解其状况之后，我只能转变传统的教学模式，不断的慈母之心去关爱他、感化他，让其感受到爱的温暖。在他日后的日子里，我经常和他探讨生活、探讨学习，用朋友的身份去和他沟通，有意识的进行纪律等内容的教导，让其懂得团结同学、努力学习的重要性，做一个出色的小学生。只要发现他有一点进步，就要及时的表扬他，给他鼓励。在他生病的时间段内给他买药，做个合格的老师，扮演一个较为伟大的母亲角色。

　　2.3 鼓励交往交流

　　乡村留守儿童们具有很强的特殊性，该群体内缺少家庭的教育，使得其没有家庭的关爱，无法保障学生们的身心健康发展状况，还会让一些儿童性格出现怪异等不良现象，不喜欢和其它学生们进行沟通和交往。在这时，老师们还应当更为鼓励学生，多多照顾学生，将其带入到集体之中，这样不仅可以给其创造出一个良好的学习环境，营造一个轻松的学习氛围，同时也会让学生们感受到家庭的温暖。

　　结语：我国农民人口的数量比较大，农民进程已经成为了城市化发展的必然。将现代化、城市化以及市场化结合在一起，是目前我国社会经济发展的客观性要求。教育乡村留守儿童的难度会比较大，其应当以城乡平等、城乡统筹为基本原则，不断的完善其现推行的法律规章机制内容，降低其对进城务工子女们的歧视现象，构建城乡一体化的教学机制，给更多的乡村留守儿童创造良好的教育条件，营造出一个有利于乡村留守儿童身心健康发展的环境，确立学生们的主体课堂地位，同时其还应当扮演好老师和慈母的角色，关爱孩子，用爱心教学。

　　参考文献：

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