如何引导学生“我手写我心”

　　在国培作文教学中，我仔细观看了课程内容，认真听取了专家讲座，获得了很多启示，明白了很多道理，一直沉浸在获得新知的喜悦与满足里。专家告诉我们：写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达；语文教师要引导学生关注现实、热爱生活、积极向上，写作时要表达真情实感，“我手写我心”，在作文当中说真话，说实话，说心里话。通过参加国培学习，我收获了很多，特别是在初中作文教学方法方面，我真的受益匪浅。有一些感想陈述如下，请老师们指正。

　　一、要求学生关注生活

　　叶圣陶在《文章例话》的“序”中说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”一语道出了生活与作文的关系。作为语文教师，我们要引领学生多留心生活，多观察生活，多体验生活，走生活作文之路。

　　一是要求学生多留心生活。“处处留心皆学问”，这样，一旦动起笔来，值得写作的材料才能信手拈来，才能言之有物。

　　二是要求学生多观察生活。鲁迅先生谈到写作时曾指出：“对任何事物必须观察透彻，方可下笔。”观察是写作的第一基石，我们要让学生平时做个有心人，多观察身边的人、事、物、景等，捕捉生活中感人的镜头和片段，这对直接认识事物和搜集第一手写作材料具有很大作用。

　　三是要求学生多体验生活。作文应是生命的律动，是生活的体验，不去真切地体验生活，哪有源头活水？哪有真情实感？教师要善于引导学生亲近自然，融入社会，关注家庭生活，积极参加学校开展的丰富多彩的文体活动，从而开拓视野，增长见识，丰富感性经验。只要学生深入到生活中去，多体验多感悟，就一定能写出具有真情实感的作文。

　　二、要求学生“我手写我心”

　　初中语文新课标强调：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受。”心里怎么想，笔下就怎么写，用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识，是写作的基本要求之一。于漪老师的《往事依依》，田晓菲的《十三岁的际遇》之所以写得那么感人，是因为她们说出了发自肺腑的真话，抒发了发自肺腑的真情。可见，语文教师在作文教学中要重在引导学生说真话、抒真情，让他们写出生动鲜活、情感真挚的作文来。

　　如何让学生学会以“我手写我心呢”？

　　一是要选取鲜活材料，切记胡编烂造。一些同学思想上有顾虑，写作时放不开，不好意思写出家庭琐事、自己受过的挫折、性格上的弱点或是自己的心路历程等，害怕出丑，害怕别人耻笑，于是便胡编烂造、矫揉造作。结果写出来的作文缺乏真情，没有生命活力，无病呻吟，让人觉得面目可憎，味同嚼蜡。只有选取鲜活材料，大胆吐露真诚，力求事真，情真，理真，才能引起读者的共鸣。

　　二是要说真话实话，不说假话空话。叶圣陶先生曾经说过：“作文就是用笔来说话。作文要说真话、说实在话、说自己的话，不要说假话、说空话、说套话。”真，是文章的生命；真，是文章的法宝。只有写真人、叙真事、描真景、说真话、抒真情，作文才会血肉丰满，才能“以情动人”。吴官正同志写的散文《难忘那夜的秋雨》，就是因为作者写的是亲身经历，说的是心里话，表达的是真情实感，因而能深深打动人、感染人、教育人。

　　三、要求学生选择恰当的表达技巧

　　中学生在写作时，有鲜活的材料，有表达的欲望，并不意味着写出来的的作文就一定有真情实感。有时甚至自己写得泪雨滂沱，而别人看了却无动于衷。这是什么缘故呢？原来，写作文还需要一定的表达技巧。

　　首先，要学会描写手法。描写的作用主要是使描写对象更加逼真、更加形象，使人如见其形，如闻其声，如临其境。学会描写是写好记叙文的关键，文章因描写而生动，也因生动的描写而多姿多彩，摇曳生辉。如《藤野先生》一文中，通过外貌、神态、语言、动作等方面的描写，一个认真负责、正直淳朴的藤野形象便栩栩如生，跃然纸上。《往事依依》一文中，于漪老师描写了两位国文老师讲课的生动场景，给人身临其境的感觉，不仅是她，而且每一个读者都不由得深受感染。

　　其次，语言要饱含感情。中学生作文语言可以有各种各样的风格，有人崇尚华丽，有人崇尚朴实。语言优美华丽，文采斐然，文化底蕴深厚固然值得欣赏，而那些语言朴实无华，感情真挚而内容深厚的作文，似乎更值得提倡，更应该受到青睐。大作家巴金的作品对读者有提魂摄魄的魅力，有人认为他在写作上一定有秘诀，巴金肯定地回答：“我是靠感情动笔，仅此而已。”

　　第三，运用联想和想像丰富写作内容。语文教师要告诉学生：写作文时，不仅要学会把自己见到的、听到的生动实在地写出来，而且要学会联想、展开想像，把抽象的内容具体化、形象化、通俗化，从而使作文的内容更加丰富多彩、富有情趣。如《童趣》一文中，作者把飞舞的蚊群，想像为“群鹤舞空”；把蚊群冲烟飞鸣，想像为“鹤唳云端”；把丛草想像为森林，虫蚁想像为野兽，土砾想像为丘谷。这些都是由儿童的眼光和心理来观察、想像的，因而对事物形象的描写显得真实、生动，富有生活情趣。

　　四、鼓励学生开阔思路，积极思维

　　专家讲了一个案例：她要求学生口头作文，以“微笑”为话题，主题要鲜明。有的学生说的是“垃圾桶旁的微笑”，有的说的是“陌生而友好的微笑”，有的说的是“大人物的微笑”，还有的说的是“课堂上的微笑”。学生开动脑筋，积极思维，表达非常好，教师也做出了及时中肯的评价。

　　我看了这个案例之后，感慨很多。在作文课上，我仿照这一方式，上了一次写作课，效果非常好。我要求学生以“桥”为话题，如果写作，我问他们会从哪些方面入手。学生们通过合作探究，讨论交流，然后展示。有个学生说：“桥在我们生活中很普遍，有木桥，有石桥，有大桥，也有小桥，还有立交桥。”有个学生说：“我就写我身边的桥的变化。原来是摇摇晃晃的独木桥，现在变化为坚固宽阔的大石桥。以桥的变化来反映社会的发展，时代的进步。”有个学生说：“人与人总会有不能沟通、不能理解的时候，在人与人，心与心之间架设一座桥。”有个学生说：“台湾是我国不可分割的一部分，在台湾和大陆之间架一座桥，使台湾同胞和大陆同胞心心相通……?学生回答非常踊跃，积极性很高，思路放开之后，动起笔来，真如行云流水。这次的作文写得相当不错。

　　我在国培中学到了作文教学的好方法，把这些方法用在我自己的作文教学当中，取得了很好的效果。学生的写作积极性明显有了提高，不再害怕作文，不再一到作文课就喊头疼，也没有再出现一到写作文的时候很多学生咬笔头的现象了。现在绝大部分同学写的作文，不仅文从字顺，也充满了真情实感，让我这当语文教师的颇感欣慰。通过国培学习，我的作文教学水平上了一新台阶，我很开心；在以后的教学实践中，我还要多积累一些好的方法，引导学生积极思维，乐于作文，写出更多更好的文章。

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……