浅析小学班主任班级管理教育探究

　　摘要：小学是学生成长发育的起步时期，在此时小学生身心、智力发育速度加快，对于外界事物探索好奇心增强，这一特性虽然有利于教师开展知识教导，但也会为小学生的身心安全、健康成长带来一定的不利影响。加以当下时段，部分小学班主任对于班级管理工作开展重视程度不足，致使小学生在成长过程中易受到各种外界不良因素的干扰，并在一定程度上威胁小学生的身心健康安全。为了有效解决这一问题，班主任应及时改观自身班级管理的理念，既要保障小学生必要理论在进行理论知识教导，还要注重小学生精神、智力、德育等方式面的管理教育，从而为小学生的全面发展保驾护航。

　　随着国家教育事业的不断发展，小学校园教学的发展越来越受到社会各界的关注，除理论知识的讲解外，小学班级的管理也是备受关注的话题之一。小学生由于年龄尚小，缺乏充足的社会经验，使其无法准确判断自身行为以及成长环境会对产生何种不良影响，进而提升了小学生受到意外伤害的几率。为了有效解决这一问题，班主任可以运用视频教学、案例分析以及课外实践等多种方式来塑造小学生完善的思维意识，增长小学生社会生活经验的同时，保障小学生的健康成长、促进小学生的全面发展。

　　一、开展视频教学，培养卫生意识

　　卫生意识即为小学生对于自身卫生、环境卫生的清洁保护意识，是小学生必须要掌握的重要意识素养之一。视频教学作为培养小学生卫生意识的有效方式之一，主要是指班主任结合多媒体投影设备的使用以影像内容观看的方式进行卫生知识的讲解，既能够改变传统总结归纳式的班级管理模式，还能够为小学生带来更为强烈的视觉冲击，为小学生留下深刻印象的同时，促进小学生卫生意识的培养。

　　例如：班主任在培养小学生卫生意识时可以带领小学生观看卫生问题相关的影像视频。卫生问题主要包括了个人卫生以及环境卫生，在个人卫生方面，班主任可以带领小学生观看各类疾病的问题，如肠胃炎、呼吸道感染等等，使小学生知识不注意个人卫生会带来的不利影响。环境卫生方面则可以先采用提问的方式集中小学生的课堂学习注意力，而后再展示世界各地常见的环境问题，如酸雨、沙尘暴、土地盐碱化等等，使小学生知晓不注意环境卫生会引起的连锁反应。班主任采用多媒体视频观看的方式进行卫生知识的教导，既能够将抽象的卫生内容变得更加具体，还可以结合反面内容进一步提升小学生对于不注意卫生保护所产生影响的认知，进而促进小学生个人卫生意识的培养。

　　二、深化案例分析，树立安全观念

　　安全观念是小学生保护自身不受到危害的重要素养，是班主任在进行班级管理时必须要关注的要素之一。案例分析作为树立小学生安全观念的有效方式之一，主要是指是班主任以生活实际的场景、事例作为案例进行分析讲解，使小学生能够知晓案例行为的正确与否，既能够使安全教育有据可依，还可以进一步在增强小学生对于当前安全知识的理解，促进小学生安全防范意识塑造的同时，加速小学生自我保护能力的增强。

　　例如：班主任可以以生活中危险系数较大的场所作为案例进行分析教导。如下雨天的施工场地，“同学们，在这个场景中存在哪些安全隐患呢？”班主任结合场景进行提问。一名小学生思考后举手表示：“老师，施工场地高空坠物的现象本就频发，下雨天风吹雨打会增加这一事故的发生几率。”另一名小学生进行补充：“老师，建筑工地一般会在地面挖一些用来蓄水的大坑，下雨天里面会积蓄很多的雨水，水面浑浊不慎跌落可能会发生溺水的事故。”班主任以案例分析的方式引导小学生判断各种场景中常见的安全问题，既能够为小学生留下深刻印象，还能够切实调动小学生知识学习的主观能动性，进而在更为具体的生活案例分析最后陪你过塑造小学生更为严谨的完全防范意识。

　　三、拓展课外实践，塑造道德思维

　　道德思维是小学生道德品质、价值思维的综合体现，塑造小学生的道德思维能够有效规范小学生的行为举止，促进小学生个人修养、品质的提升。课外实践作为塑造小学生道德思维的有效方式之一，主要是指班主任以社会实践的方式带领小学生进行公益活动，使小学生的课内理论知识学习能够有的放矢，既有利于增长小学生的社会生活经验，还有利于培育小学生助人为乐的优秀品质，进而在亲自历练的过程中促进小学生道德思维的塑造。

　　例如：班主任可以利用周末、假期等时间组织小学生前往敬老院、孤儿院等场所进行社会公益活动，帮助年迈的老人做力所能及的事情，与年幼的孩子做伴玩乐。此外，班主任还可以带领小学生前往红色景区、历史博物馆等场所，进一步感受革命前辈身上的优秀品质以及中华传统文化的质朴气息。班主任采用多种方式进行课外实践，既能够以多样性的亲身体验增长小学生的见地，还可以使小学生更为具体地知晓道德品质塑造的重要性，提高小学生个人修养的同时，加速小学生正确价值观念、思维品格的树立。

　　总而言之，班主任作为小学生学习成长的教育者与看护人，班主任所起到的作用是最为直观、最为明显的，也正因此班主任在进行理论知识教导的同时还应注重班级教育管理，使小学生的智育、德育能够同步成长，进而促进小学生身体、心灵、精神健康、安全、快速的成长。

　　参考文献：

　　[1]丁晓龙.小学班主任如何做好班级的管理工作[J].试题与研究,2020(23):132.

　　[2]谢金贤.关于小学班级管理工作的几点思考[J].甘肃教育,2020(16):35.

　　[3]王丽英.小学班级管理的实践与思考[J].课程教育研究,2020(33):20-21