如何促进中学生化学课堂教学中的有效互动

　　摘要：在过去的中学化学教学中，课堂上往往是教师为主导，学生仍然接受填鸭式的教学方式，自主学习能力较差。同时，教师在课堂教育中通常忽视了激发学生自主学习和探索知识的能力。因此，在现代化的课堂教学中，应加强教师与学生之间的互动，促进师生关系的和谐发展，提高中学化学课堂的学习效率和教学效果。

　　在我国的教育教学中，应试教育是主导，在分数第一的标准下，中学化学课堂总是缺乏师生之间的良性互动。学生是学习的主体，是课堂学习的参与者，是教师授课的对象，因此把学生学习和参与课堂教学的积极性调动起来，有利于提高课堂学习效率、提高学生的综合素质，从而更好地提高学生的学习成绩。

　　一、化学课堂教学中师生互动存在的问题

　　1.教师观念落后，没有跟上时代的步伐。在应试教育的长期影响下，教师在中学化学课堂上仍然以自己的讲授为主，尽自己最大的努力灌输知识，讲得十分详细，使学生们成了知识被动的接受者。此外，只有个别优秀的学生能与老师进行互动，大多数学生仍然没有有效地融入到课堂学习中去，因此大多数学生渐渐丧失了学习的主动性和积极性。还有个别教师只注重学生是否学习和掌握了知识点，忽视了学生是否有学习能力和综合素质。这样的观念极大地阻碍了学生的发展，使培养出来的学生与社会需求脱轨，不能跟上时代的步伐。

　　2.课堂互动流于形式，没有掌握课改的精髓。有些教师没有理解国家课程改革的目的和意义，没有理解师生互动学习的实质和目的，缺乏研究和分析学生的想法。这就导致教师在中学化学课堂上没有真正调动起学生学习的积极性，随意地把学生分小组讨论，没有把课堂互动真正落到实处。这样的流于形式的互动学习对学生来讲是浪费课堂上珍贵的学习时间，没有达到培养学生综合素质的目的。

　　3.教师在课堂上安排的互动内容过多，缺少教学目的。个别教师没有真正理解师生互动的概念，片面夸大课堂互动，在中学化学课堂上进行非常多的师生互动，导致学生没有真切地掌握课堂上应该掌握的知识，更没有达到培养学生综合素质的目的。

　　二、改善化学课堂教学中的师生互动

　　1.构建和谐的师生关系。和谐的师生关系一方面能够加强教师对学生的喜爱程度，从而提高课堂教学的热情；另一方面也能够加强学生对教师的喜爱程度，从而调动学生学习的积极性。二者相互的了解和喜爱能够促进教师与学生之间的和谐关系，能够提高学生的学习成绩和综合素质，又能提高教师的课堂教学效果。因此，要求教师为学生营造良好的课堂环境和教学情境，提高学生的学习积极性；要求教师平等地看待和对待学生，构建和谐的师生关系。在教学能力方面，一方面要求教师引导学生增强自主学习的意识和能力；另一方面要求教师改善化学教学语言，提升化学教学的科学性，由以前的灌输知识向探索知识转变，由学生被动学习向主动学习转变。总之，营造探究性学习的中学化学课堂，能够帮助构建和谐的师生关系和互动模式。

　　2．改善化学课堂教学中师生互动的措施。首先，要优化中学化学课堂的时间分配。为了提高学生在课堂中自主探索知识的时间，教师应该减少传统模式中讲授知识的时间，同时将讲授知识的模式变成引导学生思考和学习的模式。教师应该合理安排学习、练习、实验和讨论的时间。其次，中学化学教师应该合理使用多种教学形式，包括学生自己学习、小组讨论学习、全体共同讨论学习等教学形式。比如，探讨什么物质是由分子和原子构成的，可以激发全体学生的共同讨论。这样的讨论能够调动学生在课堂上的学习热情，帮助学生理解和消化学习内容。

　　3．化学课堂教学中师生双向互动。在中学化学课堂上，可以打破原有的教师讲授、学生接受知识的模式，使用互换角色的模式，即教师变成学生提问和学习，学生教授知识。这样的双向互动能够使学生站在老师的角度考虑问题，加深对知识点的理解；又能够使老师站在学生的角度思考学生都有哪些问题是难理解的。这样的相互讨论和理解，能够促进老师和学生的想象力和创造力。比如，在化学课堂上讲授水分解产生氧气和氢气额实验时，教师可以为学生演示实验，学生能够观察到真实的化学现象；也可以让学生与老师共同完成实验，学生可以使用实验需要的烧杯、水电解器、橡皮导管等仪器和老师共同做实验。这样既能提高学生的学习热情和积极性，又能促进老师与学生之间的和谐关系。

　　三、结论

　　在以前的中学化学教育教学中，教师是课堂上的主体，学生是被动参与者。但是新课改之后，就要求老师和学生改善原来的学习关系，开展互动教学，使学生成为课堂的主体和积极参与者。教师应该引导学生学习的方向和重点，提高学生的自主学习能力、观察思考能力和基本实验技能，从而提高学生的综合分析能力。这样也能实现教学相长，提高中学化学课堂的学习效果。

　　参考文献

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　　[2]李红浅谈中学数学课堂教学中的师生互动[J].学周刊，2015，24，239。

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