教育现代化背景下乡村青年教师的发展需求

　　乡村学校教育质量的提高对于乡村民众子女未来的个人发展、城乡之间的教育公平有着至关重要的影响，而乡村学校作为保障教育机会平等的重要力量，又对于人才建设有着重要的意义。乡村学校在探究教育质量提升阶段要强调人才的培养工作，而青年教师作为重要的教育力量，乡村学校要正确认识青年教师在乡村面临的经济、发展、家庭、生存等多方面的困境，在把握其基本发展需求的基础上，探究乡村地区青年教师队伍建设的措施，在乡村青年教师发挥其教育价值的基础上，更好的以青年教师带动乡村地区学校教育质量的提升。

　　中国特色社会主义建设工作离不开乡村振兴，而面对人民日益增长美好生活需求与社会发展不平衡不充分之间的矛盾，教育领域也要积极探究解决教育公平、提升乡村地区教育质量的方式方法。乡村振兴不仅仅只涉及到经济领域也涉及到乡村教育工作的开展。青年教师作为提升乡村教育质量的重要力量一样，青年教师要立足乡村地区培养人才，也要持续推进现代化乡村建设，为实现现代化乡村而努力。当前乡村开展教育教学工作要重视青年教师团队，也要分析青年教师在乡村教学工作过程中存在的现实发展困境，在思想重视的基础上也有意识的解决青年教师的发展问题。

　　1 青年教师对于乡村学校发展的重要意义

　　社会经济快速发展，而在乡村振兴的大环境大背景下，乡村地区的教育教学工作受到了社会各界的关注，乡村学校为农村子女提供了接受基础教育的条件，而乡村学校也是保障乡村地区教育工作顺利开展的关键。

　　在我国有相当数量的乡村学校，而乡村学校的高质量发展影响乡村地区的教育质量，也关乎着乡村地区的人才培养工作。新时代乡村教育工作创新与优化主要面临着教师老龄化严重，缺乏青年教师的问题，而当前乡村地区的大多数教师仍然以民办教师是为主，虽然乡村地区有青年教师的流入，但青年教师难以留下，也是乡村开展教育教学工作所面临的重要困难。

　　农村教师承担着重要的教育责任，承担着人才培养的核心任务。当前，农村面临着农村振兴的发展。在农村发展时代的特殊节点下，农村应立足农村背景，以教育传承推动农村振兴的务实战略。

　　农村教育建设离不开农村青年教师这一特殊主体。农村振兴不仅关系到经济发展，而且农村教育作为农村振兴的核心环节，不仅要明确责任主体和工作落实，还要探索农村发展背景下的工作落实方法。

　　乡村地区的教师专业发展主要指的是教师这一特殊群体作为教育工作的专业人员，在内部需求与外部要求下，对于个人专业提升，不断完善的自我成长过程。教师往往存在着经验不足、教学专业能力有待提高的问题，而新手教师到专家型教师的发展离不开教师专业能力的持续提高。

　　乡村学校有着多学科的教学要求，而面对新课程改革的要求，面对教育现代化的发展背景，教师队伍老龄化问题是乡村教育急需解决的教育困难、乡村学校通过组建青年教师队伍既可以提高整个教师队伍的学历层次，也可以通过青年教师新教育思想的带入来更好的推动乡村地区多学科教育的发展。

　　青年教师在个人的生长教育环境下，也能更加娴熟的对于现代化教育信息技术进行应用，借助互联网技术现代化教育与技术，乡村学校可以获得更加专业的学科教学，相较于相对较为年长的教师，青年教师有着更多的学习热情，也有着更强的学习能力。针对于教育的改革，针对于学科知识体系的更新，青年教师更容易接受知识，也更容易将所接受到的新思想传递教育对象，从而更好的促进乡村地区的教育发展。

　　2 乡村学校青年教师队伍发展需求

　　乡村青年教师队伍在乡村地区发展要考虑青年教师的主体需求，考虑其在发展过程中面临的现实发展困境。当前存在着青年教师留不住的乡村教育问题，而青年教师队伍发展的出路也要从青年教师队伍的发展需求出发，通过需求的满足来更好的保障其工作的顺利。乡村青年教师队伍发展需求可以从经济、专业、家庭、生存四个角度出发：

　　2.1 经济压力

　　青年教师有着生活的需求，也面临着家庭生活的压力，而经济待遇的困境，青年教师个人收入无法满足各项需求导致了青年教师难以留在农村，导致了青年教师不愿意留在农村开展教育工作。对于乡村学校而言，针对青年教师职业发展中存在经济困境，要意识到其专业教师一专多能的职能要求，也要意识到乡村学校更为繁重的教育教学工作。

　　教师面对工作压力与工作待遇之间的不匹配，而青年教师存在着职业的倦怠，也存在着工作角色上的压力。对于青年教师职业发展而言，改善福利待遇是青年教师队伍建设需要迫切解决的问题。当前的青年教师面临着劳动投入与报酬之间的不对等，而乡村学校教师的工作压力也影响了教师对学生教育工作的认同感。因此从社会角度出发，从经济的角度出发，乡村青年教师面临的经济待遇困境，要受到社会各界思想重视，也要积极的探究相应的解决办法。

　　2.2 专业发展困境

　　青年教师在开展工作时存在着专业发展的需求，但在现实的乡村教育环境下，专业发展需求与机会之间的不满足也影响了教师对于徐工作的积极主动性。青年教师在工作中存在着自我实现的需要，而青年教育师在从新手向专家型教师的发展中，也要借助环境积极发展个人的专业能力。

　　但从乡村学校当前的教育现状进行分析，可以发现教师年龄结构的老龄化使得整个的乡村学校存在着教学研究积极性不高的问题。乡村学校难以组织专业的教育教研工作，在教育教学中采用相对陈旧的知识结构、对于前沿的教育思想缺乏关注等问题的存在使得青年教师在乡村地区开展教学难以得到良好的专业发展环境熏陶。

　　教师的发展离不开长期持续的培训与自我学习，而教师个体专业能力初步建立的阶段，青年教师要通过不断的进修与学习来提高个人的教学技能，提升个人的教学能力。但当前乡村学校受到经济条件、软件条件等限制，青年教师缺乏参加教育培训的机会，而缺乏平台的问题也影响了青年教师的专业发展。

　　2.3 家庭建设困难

　　青年教师也有着组建家庭、家庭陪伴的需要。青年教师作为社会的个体，也存在着寻找合适另一半组建家庭的生活需要。乡村学校地处偏远环境，影响了青年教师家庭建设的顺利型，青年教师存在着难以寻找合适另一半的问题，也存在着子女教育与陪伴无法满足的家庭建设困境。

　　部分青年教师出于个人生活、出于子女教育等多方面的需求，存在着离开农村寻求更优质生活条件的发展需求，而青年教师在工作与生活之间的平衡，在工作发展与家庭建设困境之间的矛盾，是青年教师面临着相对较为突出的发展需求。

　　2.4 精神建设需求

　　乡村教师身份认同危机导致的实践不落实、工作不积极的情况，乡村的教育工作也难以立足乡村地区，积极进行乡村建设人才培养，而以走出乡村为目的青年教育发展徐涛则进一步加深了青年教育对于工作的不满意。

　　个体的生存有着物质与精神相统一的要求，而青年教师队伍在发展事业面临着物质与精神难以同步得到满足的现实发展困境。青年教师有着物质需求，也有着精神需求，乡村学校的条件有限，而生活配套设施的缺乏，也难以保障青年教师群体良好的生活质量。

　　在精神需求方面，青年教师由于缺乏对于本土教育的认同感与归属感，从大城市到落后地区之间的教育差异影响了乡村教师的观念行动。由于乡村学校周边条件的限制，教育娱乐活动的缺乏使得青年教师存在着较强的孤独感。乡村青年教师物质财富、精神需求难以满足，社会地位难以提高，导致青年在乡村开展教育教学工作面临着工作、家庭、社会等多重压力。

　　3 乡村青年教师队伍发展策略

　　乡村振兴工作是进行现代化乡村建设的重要策略，针对乡村振兴作为核心的人力资源，要考虑教师队伍的建设，考虑乡村教育质量的提高。面对乡村学校存在的青年教师留不住的现实困境，面对乡村青年教师个人在家庭、经济、专业、生存等多方面的发展需求，乡村地区要正确认识教育的重要意义，也要理解青年教师在个人发展专业发展面临的现实困境，积极探究解决乡村教师发展需求的策略。

　　3.1 提高青年教师福利待遇

　　对于乡村学校而言，青年教师队伍的组建至关重要。但不可否认的是，青年教师队伍在乡村学校参加工作存在的现实困境。为了更好的使乡村青年教师在乡村地区顺利的开展教育教学工作，乡村学校要正确认识青年教师对于学校教育工作的重要意义，也要分析乡村学校青年教师队伍专业发展面临的现实困境，分析乡村青年教师的发展需求，尽可能保障其良好的发展条件，从而使青年教师在乡村更加顺利、更加积极的开展乡村教育工作。

　　国家当前对于乡村教育有着较高的重视程度，而在相应政策文本的支持下，乡村教育经费也在逐年的增加，但分析现实的乡村教育仍然可以发现，虽然其基本工资有额大幅度的增长，但青年仍然对于乡村教育环境有着一定的排斥，对于偏僻、条件较差的乡村学校，既存在着落后的物质条件，也存在着更高的教育教学责任。

　　乡村学校往往需要教师身兼数职，也需要承担更多的教育教学责任。青年教师对于工作的期待，更多的希望收入与付出成正比，因此劳动报酬的多少、福利待遇的高低也会影响到青年教师对于乡村教育工作的认同。因此为了更好的满足乡村青年教师队伍的发展需求，要从提高农村教师待遇入手，完善乡村学校的教育体制，也通过教师收入分配激励机制的增加来使青年教师更加专心的开展教育教学工作。

　　3.2 创造专业发展机会

　　青年教师除了物质需要之外，有着更高层次的专业发展需求，也有着自我实现的最高需求。乡村有限的专业发展条件与青年教师自我追求之间存在着矛盾，面对无法满足青年教师发展新需求的现实困境要积极创造青年教师专业发展机会，通过本土化的城乡帮扶、多渠道的进修学习来为青年教师提供专业发展的途径，在保障专业发展机会公平的基础上，也搭建相应的学科教研平台，积极解决青年教师在专业发展时存在的问题。

　　教师较少的外出学习也导致了教师教学理念的局限、教学方法的局限。理念的发展离不开持续的学习，而青年教师在创新素养发展时缺乏资料，缺乏政策支持，其难以持续的开展学习也影响了教师素质的提高。相关部门缺乏对于教师专业发展的整体规划，缺乏相应的激励评价机制，使得教师在工作落实在专业发展环节存在着流于形式的问题。

　　针对当前青年教师专业发展过程中存在的多样化问题，提高青年教师专业发展水平，可以从教育行政部门指导作用、教育专家带头作用，教师培训教育作用的发挥出发，在专业实践训练活动充分组织的背景，尽可能提高教师的专业技能。在教学培训环节，相关部门要分析现实的教师专业发展需求，既明确培养创新能力的培养主题，同时也结合青年教师实际的发展需求来调整优化专业培训的方式，在以问题为导向，对于培训过程进行优化的基础上，促进乡村青年教师的专业发展。

　　3.3 解决家庭建设问题

　　青年教师存在着家庭建设的困境，而针对该项较为复杂的社会发展需要，既要从地方组织入手，也要通过相应的政策协调为青年教师更好的解决家庭建设相关问题。面对乡村学校地处偏远、环境封闭的问题，可以以地方为单位进行联谊，解决单身青年教师的家庭建设困境。针对子女教育陪伴问题，可以构建灵活的教师对调制，为青年教师提供家庭陪伴的机会。

　　针对乡村青年教师，由于家庭建设问题而带来的教师难以留下的发展困境，乡村学校可以通过本土化教师的培养，以本乡本土青年教师队伍的建设来促使青年教师更多的在本地安家立业，解决其家庭建设面临的困境，也形成良好的教育循环。在本土青年投入乡村教育的过程中，推动乡村地区教育质量提升。

　　3.4 改善生存环境

　　青年教师有着生存环境的需求，有着生活质量的要求，面对青年教师对于居住环境、生活环境不适应的发展困境，地方教育部门要有意识的改善教师群体的工作质量，生活质量，通过营造温馨居住环境来为青年教师解决生活上的障碍。

　　大多数青年教师进入乡村学校开展工作存在着生活质量下降，生活体验变差的问题。而根据需求层次理论，青年教师既涉及到最为基础的衣食住行需要，也涉及更高层次的精神需要，自我实现需要，而面对乡村地区有限的条件，既要从硬件的改善出发，也要从精神需要的满足入手。

　　而面对乡村学校存在的文娱活动缺乏问题，地方可以积极组织具有地域特色的教育娱乐活动，在娱乐硬件设施完善、互联网服务、教育活动举办的过程中，加深青年对于乡村地区的认同感，也提升乡村青年教师的幸福感。

　　4 结束语

　　乡村青年教师对于乡村地区教育质量提升有着重要的影响，而为了以良好的青年教师队伍发展来推动乡村教育发展，既要正确认识青年教师在乡村地区开展工作所面临的现实发展困境，也要从物质、经济、专业发展、家庭建设等多个角度出发，为青年教师解决后顾之忧，使得青年教师更加专心的投入乡村地区的教育教学工作，在青年教师个人专业发展不断提高的基础上，更好的保障农村地区的发展建设质量，推动乡村振兴工作的落实。

　　本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《教育现代化背景下乡村学校青年教师专业能力发展研究》（立项号：GS[2021]GHB0433）研究成果。

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