绿色化学理念下初中化学实验课程资源开发与运用

　　初中化学实验课程教学的过程中要以学生为主导，把握好学生的学习思路、学习方法，站在学生的角度思考。各类课程资源的开发、利用，需进一步考虑到学生的学习状态变化，对学生开展科学的锻炼，让同学们在长期的学习和进步中得到更大的空间。绿色化学理念下，初中化学实验课程教学的所有资源要科学的整合，给学生贯彻落实绿色理念，让大家对化学有一个正确的认知，对生活中的各类化学现象更好的掌握。

　　1 绿色化学理念应用的意义

　　绿色化学理念是现代化学科学发展的重要目标，其可以让化学获得更好的发展。初中化学是化学教育的启蒙阶段，教师在课堂中对绿色化学理念予以应用，可以更好的树立起学生的绿色化学价值观念，这对于学生化学核心素养的构建打来了良好的支持。所以，做好绿色化学理念在课堂教学中的应用具有重要意义。

　　1.1 转变学生化学学习思维

　　初中化学实验课程教学的目的是提高学生的化学素养，让同学们在长期学习、思考中得到正确的指导，减少单一教学理念造成的不足。绿色化学理念应用，有利于转变学生的化学学习思维，督促同学们在成长的过程中得到更好的体验。绿色化学理念下，开阔了学生的实验视野，让同学们在实验的过程中选择合适的材料，有些化学材料污染严重，造成了刺鼻的气味，同时产生的危险较大；有些化学材料的污染较小，而且能够循环利用，减少了材料的浪费。通过绿色化学理念的实施，改变了初中化学实验课程教学的方向，让学生对化学材料正确的应用，结合各类化学知识点锻炼自己，让学生的化学思维更加完善。绿色化学理念的应用，对初中化学实验课程教学的每一个步骤详细的解答，加深了学生的学习印象。

　　1.2 调整化学教育方向

　　初中化学实验课程教学的时候，关于绿色化学理念的应用，还可以充分调整化学教育方向，减少盲目教学带来的问题。绿色化学理念的应用，对于不同的化学实验方式进行对比，让学生对化学实验过程仔细的观察，在不同的反应条件、不同的生成条件下，化学实验的结果存在很大的差异性，但是绿色化学讲究的是环保，所以更多的减少了化学资源的浪费，对于各类化学反应的产物进行有效的利用，促使不同的化学知识点，利用同一种化学实验进行展现，由此给学生的思考带来更大的进步空间。初中化学实验课程教学的绿色理念，针对教育方向的调整，从原来的理论教育，调整为理论与实践结合教育，促使学生的成长进一步加快。

　　2 初中化学实验课程教学的问题、不足

　　从当前的初中化学课堂教学来看，虽然教师在不断尝试进行绿色化学理念的应用，但实际效果并不理想。尤其是在实验课程教学中，绿色化学理念并没有真正融入其中，这在一定程度上影响了初中化学课堂教学效果。为了更好的实现初中化学学科的素质教育目标，做好实验课程教学中的问题、不足分析至关重要。

　　2.1 绿色化学观念不足

　　初中化学实验课程教学的时候，关于绿色化学观念的树立、应用，始终没有取得较好的效果，很多教师对于绿色化学观念的重视程度较低，因此给学生的渗透并不多。绿色化学观念的树立，缺少科学的渗透思维，完全是按照理论的方法渗透，与学生没有产生较多的共鸣，也没有拿出一些可靠的案例进行系统化的分析，导致学生对绿色化学的理解不够深刻，课堂讲解的过程中没有得到正确的应用。绿色化学观念在渗透的时候，对于课本上的知识点阐述、分析、展示等，并没有把握好初中化学实验课程教学的特点，很多实验效果的展现并不显著，无法给学生留下深刻的印象，导致学生在接下来的学习、思考中没有得到正确的指导。绿色化学观念的树立、实施，应站在新的角度思考，充分的转变教学思维。

　　2.2 化学实验方案不完善

　　初中化学实验课程教学的方案并不完善，实验是化学知识的重要组成部分，但是在化学实验的过程中没有站在学生的角度思考，长期教育给学生带来的综合体验并不好。初中化学实验课程教学前，给学生带来的期待值较低，化学实验不具备较高的吸引力，同学们没有积极踊跃的参与，完全是按照教师的要求按部就班的操作，长期根据考试要求进行实验，无论是实验过程还是实验结果，都可以直接预料到，这给学生带来的惊喜并不多，因此很多学生对化学实验并不感兴趣。初中化学实验课程教学的时候，针对实验方案的实施，没有采取创新的方法进行组织，大部分的实验方案是固定的，没有加入新的理念、新的方法，这就导致同学们在参与实验的时候出现了开小差的情况，而且对实验的动态影响因素没有积极的把控。

　　2.3 实验操作流程不规范

　　实验教学是化学教育的重要组成部分，操作流程不规范是比较严重的问题，如果在将来的教育中没有科学的改进，势必会导致初中化学实验课程教学的效果不断减弱。实验操作前，对于流程的确立没有高度重视，很多学生自以为充分掌握流程，但是在具体执行时出现了较多的问题，有些流程前后颠倒，有些流程完全忽视，有些流程没有把握好细节。实验流程不规范的情况下，很容易造成较大的危险，不利于实验教学的进步。初中化学实验课程教学的流程优化方法，有时候过于极端，直接按照最简单的流程操作，一些有趣的实验流程直接忽视，这就导致学生在化学实验操作的时候，无法提高自身的综合素养。实验操作流程需要在后续的指导中不断优化。

　　2.4 化学实验装置有待改进

　　实验教学的过程中实验装置非常重要，各类化学材料的应用要通过实验装置的功能进行反应，有些化学实验装置的选用并不优良。实验装置表现出陈旧的特点，各类装置长期、反复应用后，装置的安全性有所下降，而且产生的各类化学物质不断积累，没有彻底清洁的情况下，直接导致实验装置的应用效果减弱，这对于初中化学实验课程教学的目标并不能快速实现，难以给学生带来正确的指导。实验装置的改进意识并不高，很多院校对于实验装置的采购，完全是按照最低标准采购，实验装置本身能够达到的功能效果存在较强的局限性。关于实验装置的改进策略、改进方法，应密切结合初中化学实验课程教学的需求进行优化，让同学们在学习过程中得到更好的体验。

　　2.5 化学课程评价不准确

　　初中化学实验课程教学的评价问题比较普遍，大部分教师在日常教育中没有意识到评价的重要性，各项评价手段并不能给学生带来较多的学习动力，同时产生的问题较多。初中化学实验课程教学的评价指标比较单一，所有的实验教学评价，完全按照考试的标准实施，看起来对学生做出了正确的评价，实际上导致学生的思维出现较大的局限性，各项化学实验操作仅仅是按照考试的标准实施，没有带来新的方法，实验过程中的创新意识不断减弱。初中化学实验课程教学的评价方法，缺少教师反思，很多教师完全依赖固定的经验，对于新思维、新理念的融入并不高，这种问题的长期存在，导致初中化学实验课程教学的评价不能被学生广泛接受，后续教学遇到的阻碍因素比较多。

　　3 绿色化学理念下初中化学实验课程资源开发与运用

　　从素质教育角度来看，做好对学生的绿色化学理念培养是教师的重要工作。所以，我们必须要做好绿色化学实验课程资源的开发，帮助学生树立起绿色化学观念，掌握绿色化学技能。

　　3.1 加强绿色化学观念树立，提高实验课程教学水平

　　初中化学实验课程教学的时候，绿色化学理念的应用是非常重要的，应进一步加强绿色化学观念的树立，提高实验课程教学水平。初中化学实验课程教学前，对于绿色化学理念的内容、意义要深入探讨，让同学们明白当前的社会发展与化学进步产生了较大的关联。教师通过多媒体技术，针对无法降解的材料进行展示，让大家看到这些材料处理是非常困难的，同时造成的污染物质较多，在强大的视觉冲击下，有效渗透绿色化学观念，引导学生在实验课程学习时端正自己的态度。

　　串联实验过程中，教师带领学生把某实验后的生成物、多余的试剂搜集起来，用于下一个实验，达成资源的再次利用。这种实验模式不但避免了不必要的浪费，还更好地向学生传达了绿色化学之理念。例如，实施CO还原Fe2O3的实验过程中，教师把CO与另一个实验串联，实现CO的再利用，避免了空气污染，又节省了资源。通过绿色化学观念树立，大部分学生意识到化学实验的重要性，而且各类化学物质的应用以及实验过程的方法，都要朝着绿色化学的方向努力，这样才能更好的减少污染问题，促使化学课程的学习更有意义。

　　3.2 完善化学实验方案，转变课程资源开发思维

　　初中化学实验课程教学体系不断完善，绿色化学理念的实施，正不断的从多个角度着手，最大的目的是希望减少教学的漏洞。绿色化学理念的融入过程中要充分完善化学实验方案，坚持在课程资源的开发思维上进行调整。有些复杂的化学实验，未必要通过真实的场景来展现，可通过信息技术的应用，对初中化学实验课程教学的场景、过程、结果进行模拟，配合智能化的操作软件让学生去体验，虽然是虚拟的环境，但是做到了最大的真实感受，并且减少了复杂实验带来的安全威胁，有利于提高课程资源的利用率，还可以减少化学污染。

　　初中化学实验课程教学的时候，在确保实验成效的基础上对化学药品的运用展开科学的安排。类似于，对二氧化硫、硫化氢开展研究的试验，教师要先把Na2SO3、FeS放到试管里再注入盐酸，最大程度地抑制有害气体的形成，能够有效预防残留废物形成有害气体，把实验对环境造成的污染降到最低限度。通过这样的教学方法，逐步开阔了学生的眼界，让同学们在学习、思考的过程中得到了新的认知，解读绿色化学理念的时候，同样按照新的方法进行思考，整体上的教育工作部署得到了更多的素材。初中化学实验课程教学的资源开发，还有很大的进步空间。

　　3.3 规范化实验操作流程，提高资源利用率

　　绿色化学观念的融入，打破了初中化学实验课程教学的局限性，大部分情况下引导学生规范实验操作流程。有些实验操作流程不规范时，必定导致流程反复操作，而且有些化学资源无法反复利用，因为流程的影响，导致资源的浪费不断增加，不符合绿色化学观念的要求。规范实验操作流程以后，坚持按照一次成型的原则进行操作，各类化学资源的应用要精确的测量，确保使用数量、使用类型高度的明确，坚持在教学的过程中得到正确的结果。

　　教师必须要抓住时机对学生进行绿色化学理念的教育，提升其绿色化学意识，在保质保量地完成试验的同时，能够树立科学的环保观念。类似于，酚酞等指示剂原有浓度是0.5%～1.0%，改良后变成了0.1%～0.25%。实验时，学生根据指示剂的实际情况，调配与之相匹配的药品浓度，既能够对药品的用量进行科学的控制，又可以保证实验能够取得良好的效果。通过规范实验操作流程，对学生的化学实验素养更好的提高，引导学生对各类化学资源的应用端正心态。今后的实验操作流程应适当的调整，促使各类资源的使用得到较多的选择。

　　3.4 改进化学实验装置，加强资源保障

　　初中化学实验课程教学的资源开发利用，还可以对化学实验装置进行改进，确保在资源的使用过程中得到较多的保障，减少隐藏的问题。初中化学实验课程教学的所有装置要进行立体化的分析，让同学们充分明白各类实验装置的具体作用，以及装置的特殊性，对装置的联合应用方法，以及装置之间的参数功能进行研究，告别单一的装置搭配方式，既要发挥出装置的优势，又要提高资源的利用率。

　　初中化学实验课程教学的实验装置改进，要联合虚拟软件进行分析，各类装置的改进思路、改进方法，绝对不能盲目的改进，要高度确保改进的安全性。实验装置在重新搭配的时候，先通过虚拟软件进行模拟，如果没有严重的问题，则通过实际操作进行分析，最终确定新的装置搭配方式，让同学们动手操作，加深学习的印象。

　　初中化学实验课程教学的所有实验装置改进，都要考虑到化学资源的耗费情况，如果资源的耗费数量过于庞大，还是要用原来的实验装置；如果资源耗费数量不断减少，则满足改进要求。

　　3.5 优化化学课程评价，创新实验课程内容

　　绿色化学理念下，初中化学实验课程教学资源的开发、利用得到更多的选择，长期教育工作开展基本上告别了单一的思路、方法，整体教学工作的开展拥有更多的选择。初中化学实验课程教学的评价方式要不断的优化，创新实验课程内容，引导学生突破自己的局限性，这样才能在今后的学习中得到更好的成绩。

　　初中化学实验课程教学的评价方式，要对学生的绿色化学理念应用方式，化学资源耗费情况，课程掌握情况分别分析，不仅仅是要从考试的角度出发，更加要结合生活中、科研中的时事热点进行联合评价，引导学生认识到自己的实验优势、实验问题，促使各类实验方法的改善得到正确的指导方向，及时的转变思维，在实验课程的内容上不断创新。

　　初中化学实验课程教学的评价体系，需要开展教师反思，引导教师对实验课程的整个过程进行回顾性分析，定期把握好实验课程的具体效果，找出实验课程的问题、不足，与学生积极交流、沟通，促使初中化学实验课程教学的资源使用，站在不同学生的角度思考，最终对实验课程的评价准确度不断提高。初中化学实验课程教学的时候，评价要定期开展，保持师生共同进步。

　　4 总结

　　绿色化学理念下，初中化学实验课程教学体系日趋完善，长期教育工作开展有了新的选择，各项实验知识点的解读更加准确，给学生留下了深刻的印象，大部分学生在学习、思考的时候，能够站在正确的角度探究，一定程度上减少了教学的压力。初中化学实验课程教学的方式、方法，要深入观察绿色化学理念融入后的变化情况，坚持对学生的化学素养不断提高，记录化学实验过程中的各项不足，肯定学生得到的学习成果。初中化学实验课程教学的时候，还要对学生的绿色创新意识深入的培养，让学生敢于突破现有的问题、不足，然后在其他知识点的学习中得到更多的创新思想，把握好教育的质量，提高初中化学实验课程教学的水平。

　　（作者单位：山东省滨州市惠民县大年陈镇中学）