高中美术图形设计教学培养创意思维的价值

　　为了适应新时代的教育理念，目前大多数的中学开始逐渐重视对学生美术学科的教育，且部分中学已经开始采取行动，在校园内开设创意图形设计课程，其目的是为了培养学生的创造性思维。各中学在进行图形设计教学的过程中，引导学生进行联想、重组、创意实践，学生在这样的教学模式中使自己的创意思维能力得到较大程度的提高。因而本文将从图形的概念入手，深入研究创意思维在美术图形设计中的价值，并给出了一些在教学过程中培养学生创意思维的具体措施。

　　在新课改的背景下，学校教师以及学生家长开始逐渐加强对学生的创新能力和创造性思维的重视程度，而在当前国家所提倡的素质教育背景中，学生的创意思维也成为学校的重要培养目标。培养学生的创新思维对学生的美术教育有很大的帮助作用，且可以在很大程度上帮助学生提高创新能力。因而本文将着重探讨在高中美术图形设计教学中培养学生创意思维的价值以及培养途径。

　　1图形的概念

　　对于图形的概念，不同的人从不同的角度进行研究会有不同的理解，从一般人的角度理解，所有人物、树木、山川等固态造型的图画都可被称为图形；所有水、雾等形状不固定的图画也可被称为图形；甚至一些经过视觉加工后的气体、声音、酸甜苦辣、喜怒哀乐等可视化的图像都可以被称为图形。从设计的基础角度来看，图形一方面是指根据功能、美观等特点，将自然界中的元素重新进行整合后所产生的结果；另一方面指自然界中没有的东西，在经过人类的构想后出现在人们眼中的图形。在高中阶段的美术图形设计教学过程中，教师主要从设计的角度出发，其目的是要培养学生对于从“物”发展到“图”的各项思维能力的转变，教师要从专业的角度出发，让学生的创造式思维能力得到一定程度的发展，在最大程度上提高学生的创意思维能力。

　　2创意思维在美术图形设计中的价值

　　2.1创意思维有利于培养学生的多元化思维

　　随着新课改的到来，越来越多的中学开始关注学生们的综合素养，而在培养学生综合素养的过程中，美术教学是必不可少的一个环节。在中学的美术教学中，教师要注重培养学生的创造力，提高学生的创造力可以让学生的综合能力得到一定程度的提升，教师要想使学生的创造力得到提升，就要注重学生创意思维的培养。创意一词的本意为创造意识，是一种比较有趣的精神表现，而思维是指人们针对概念性的东西进行研究、判断、推理的整个活动。在高中的美术图形设计教学中，教师要注重培养学生的创意思维，在学生进行图形创意的过程中，同时也是一种视觉思考的过程。教师在进行教学时应该明白幻想和想象实际上是创意思维的产物，是人们的一种心理活动。而教师通过培养学生的创意思维，可以有效提升学生的发散思维和聚合思维。

　　发展学生的发散思维，可以让学生在较短的时间内形成多个思维观点，有利于学生打破常规的知识体系，可以帮助学生更好的将已知的材料、观点、知识进行整合，并帮助学生从这些已知的领域中逐渐探索未知的世界。当学生的发散思维能力得到一定程度的提升后，在学生进行设计图案的过程中，只要学生脑海中出现一种设计方案，那么学生会通过发散思维联想到更多的图案设计方案，这样学生将会从大量的设计方案中设计出更好的图形作品。另外教师通过锻炼学生的发散思维，可以让学生在遇见问题时用较为新颖独特的方法解决，从而使学生的综合能力得到有效提高。

　　而通过培养学生的聚合思维，可以帮助学生从已知的信息中向特定的方向进行重组与推理，从而得到一个具体的解决措施，这有利于提高学生思考问题的能力。学生通过有方向有目标的思考，可以使自己的思维更具有深度和穿透性。教师通过锻炼学生聚合思维，可以帮助学生培养更具有深刻性和批判性的思维品质，这样学生在进行图形设计时会有更广泛的思路，能够进行更加全面的思考和分析。聚合思维与发散思维相辅相成，学生在进行图形设计时既需要发散思维又需要聚合思维，学生通过聚合思维与发散思维的相互作用，才能使视野更加开阔，从而进行更好的图形创作。

　　2.2创意思维可以提高学生对美术学习的积极性

　　培养学生的创意思维，可以在很大程度上提高学生的抽象思维能力，学生通过创意思维，可以将脑海中的图形更加准确的表达出来，从某种程度上来说，可以提高学生对美术学习的积极性。另外教师通过培养学生的创意思维，更有利于在美术教学中开展创意课堂，从而进一步提高学生的想象力与创造力，使得学生对图形设计产生浓厚的兴趣。而只有学生对于设计图形这一过程产生浓厚的兴趣，学生才能全身心投入创意设计，进而创作出更好的作品，学生通过多样化的创意图形，会对美术产生浓厚的学习兴趣。对于美术学生来说，通过培养学生的创意思维来提高创造力是十分重要的，而在美术课堂上开展图形设计教学，又需要学生具有足够的想象力。培养学生的创意思维，除了有利于学生全身心投入作品创作外，还会对学生将来的发展产生巨大的影响。

　　3在美术图形设计教学中培养创意思维的具体措施

　　3.1明确教学目标

　　高中的美术教师在进行图形设计教学之前，要先明确教学目标。教师要清楚的了解，通过培养学生的创意思维，使学生的思维想象力更加开阔，同时还要引导学生树立正确的创意观念，这样学生才能在一定程度上提高自己的创造能力。教师要善于引导学生捕捉生活中的创意，鼓励学生积极发挥想象力，在美术课堂上创造出新的视觉形象。另外，教师还要注重挖掘学生的创意内涵，提高学生的形式美感，以使学生创作的作品更加具有表现力。教师在利用图形设计教学培养学生创意思维的过程中，也要在一定程度上让学生养成思考的习惯，这样可以同时培养学生的思考能力、分析能力以及解决问题的能力，从而进一步使学生的道德情操与综合素养得到全面的提升。

　　3.2完善教学制度

　　目前，在我国的美术学科教学过程中，开展美术图形设计教学的中学较少，相关的教学制度也不完善，这使得学生的创意思维能力得不到更好的发展，且给广大美术教师的教学带来了不便。因而一些学校要针对高中生的性格特点完善相关的教育制度，这样才能使得学生更好的发展自己的创新思维能力。

　　学校要通过美术图形设计教学来培养学生的创意思维，首先应该对学校本身的师资力量和教学设备进行完善，相关的美术教师要经过严格的培训且受过系统的课程学习，要对图形设计有一定的研究，还要在培养学生创新思维的教学方式上有一定的了解。其次教师要根据所设计的教学课程对教室内的硬件设备进行更新，还要适当的改进教学理念。以甘肃省庆阳市宁县第二中学为例，高中阶段的学生由于面临高考，学校设置的美术课时量会相对较少，因而学校内的美术教师在进行美术教学时应尽量为学生挑选一些重要的美术知识，并在课堂上以培养学生创造能力为主。另外，普通高中阶段的学生普遍没有良好的美术基础，因而教师在进行教学设计时要从高中生的性格特点、高中生的美术水平以及高中生对于美术的学习能力三个方面进行考虑，不要让学生学习太难、太专业化的美术知识。除此以外，教师在进行美术教学时，要选择能让学生受到启发和思考的知识，要让学生在经过一定的美术课程后使自己的思维能力得到提高，从而让学生对所学知识进行拓展延伸。美术教师在教学时要善于利用案例，通过案例讲解，学生会从案例中汲取一些创新经验，教师还可以在进行案例讲解时结合环保、人文、哲学等方面的内容，让学生进一步理解美术设计的现实意义，从而使学生对图形的创新设计有更深刻的理解。

　　3.3创新教学方式

　　过去的中学在开展美术课程时，通常采用常规的教学方法，且由于过去大多数学校对美术课程的重视程度不足，使得美术教师在上课时只是按照常规的教学方法进行教学。一般而言，教师会采取填鸭式的教学方法，在教学内容上也只是带领学生简单的欣赏一下美术课本上的图片。这种方法既影响学生的学习效率，还无法使学生的创意思维能力得到锻炼，因而学校要针对美术课程的教学方式进行创新，从而在最大程度上激发学生的创意思维能力。

　　3.3.1利用生活细节激发学生创意思维

　　教师在对学生进行创意思维培养的过程中，要将一些生活化的特征写入教学设计方案中，从而利用生活细节对学生进行创意思维的培养，通过从现实生活中寻找灵感来激发学生的创意思维，可以让学生的创新能力得到有效提高。在现实生活中有许多与美术图形设计相关的元素，教师在上课过程中应该有意地对学生进行引导，让学生从现实生活中寻找创新元素，从而积累大量的设计资源。教师可以通过合理的教学来增加学生与图形设计相关的理论知识，从理论层面向学生介绍创意思维在图形设计中的具体应用，当学生在进行理论知识的学习时，教师要结合现实生活中的例子进行理论讲解。通过这样的方法，学生在进行创作时会设计出更多新颖有趣的作品。

　　教师要想通过现实生活中的细节来激发学生的创意思维，就要培养学生的观察能力。教师可以开展一些社会教学活动，让学生共同参与进来，在这个过程中教师要时刻关注一些社会上容易被人们忽略的小事，并及时和学生分享，学生在老师的不断影响下，会养成观察周围环境情况的习惯，这样学生的观察能力就会得到较大程度的提高。例如，教师可以开展“我与城市环境”的主题活动，在这一主题活动中，教师给学生布置设计警示标志的作业。在教师正式进入教学之前，教师可以带领学生去城市内进行全面的观察，教师通过引导让学生关注到城市角落的碎玻璃、石块、树木等这些不被人关注到的事物。在进行标志设计的过程中，部分学生利用玻璃的易碎性联想到生命的脆弱与珍贵，从而设计出一些全新的交通标志；部分学生看到路边的石头坚固稳定，联想到房屋建筑的特性，从而设计出一些门牌标志；还有一部分学生看到路边的树木联想到环境保护，学生便用旧木头设计出一些常用的环保标志。学生通过亲身体会后进行创意图形的设计，会让最终设计出的图形更具有内涵。从这个例子中不难看出，在美术课程中的图形设计环节，有许多与生活相关的元素可以被利用起来，教师要引导学生认真观察生活中的细节，这样学生在进行图形设计时才能有更多的创意元素，从而使得学生的创意思维被有效的激发出来。

　　3.3.2通过图形元素的视觉联想激发学生创意思维

　　培养学生的创意思维能力，除了在现实生活中激发学生的想象力外，教师还要善于培养学生图形与图形之间的联想能力。图形元素的视觉联想在图形创意思维中占有较大的比重，学生能否利用图形元素的联想来进行创作，直接影响着学生最后的创作成果。因而教师要在图形设计教学过程中，引导学生利用图形元素进行视觉联想，在这个过程中，教师可以让学生更加深入的了解图形创意的理论知识，还能够帮助学生摆脱对事物的认知束缚，从而有效激发出学生的创新意识，使学生的创新能力得到提高。

　　以甘肃省庆阳市宁县第二中学为例，在学生的美术教材中有一节卡通形象设计的课程，教师要教给学生图形元素之间的视觉联想技巧，让学生通过视觉联想来进行设计创作，教师要通过这节课使学生的创新思维能力和想象能力得到锻炼。因而美术教师可以提前为学生准备一段学生所熟悉的卡通动画人物片段，在上课之间通过多媒体向学生展示出来，并让学生仔细观察，激发学生的想象力。例如，教师在上课前为学生播放《海绵宝宝》和《猫和老鼠》的经典片段，让学生边观察边思考，学生会发现无论是海绵宝宝还是汤姆猫，都具有造型简单、形态夸张的特点，且二者都采用了拟人化的手法，这时学生便可以从拟人化的表现手法出发，寻找现实生活中的小动物进行卡通形象设计，学生通过这种视觉联想的方法可以使自己的想象力和创新力得到较大幅度的提升。

　　美术教师在上课过程中通过具体的案例让学生对图形设计有更深层次的理解，且这一行为也在某种程度上促进了学生的创新思维能力。教师在锻炼学生进行视觉联想的过程中，可以先从基本的图形特点开始，教给学生一些联想的技巧，当学生熟练掌握后教师可以让学生逐渐深入，直到学生能够完全应用视觉联想进行创作。通过图像元素的视觉联想，学生可以设计出更加新颖的、更加具有艺术性的图形作品。

　　4 总结

　　本文首先简单介绍了图形的概念，人们从不同的角度出发对图形会有不同的理解；其次本文从发散思维和聚合思维两方面研究了创意思维在美术图形设计中的价值；最后本文介绍了几种在美术图形设计教学中培养学生创意思维的具体措施，教师要明确在美术图形设计中的教学目标，学校要完善与美术课程相关的教学制度，教师还要对美术学科的教学方式进行创新。教师在教学过程中要善于引导学生观察生活细节，从生活中寻找创作灵感，还要培养学生的视觉联想能力，只有这样，学生的创意思维能力才能在美术图形设计的学习中得到较大幅度的提升。

　　（作者单位：甘肃省庆阳市宁县第二中学）