沉浸式理念下思维导图在初中数学教学中的应用探讨

　　【摘　要】　沉浸式教学提倡为学生虚拟创造另外一种更适合教学的环境，在沉浸式环境下进行学习必然能够使学生进一步提高学习的专注力，从而提升学生的学习效果。本文就沉浸式理念下，思维导图在初中数学教学中的应用进行简单的探讨。

　　所谓沉浸式理念指的是为学生的学习创造一种特殊的环境，它强调的并不是教学方法的改变，而只是环境上的变化，这种变化可以帮助学生更加关注于自身的学习，不受其他外界事物的干扰。一般来说，沉浸式理念较为适合外语的教学，但是只要方法得当，我们也可以将其作用于数学教学方法之一— 思维导图中。

　　１指导学生认识思维导图

　　之所以可以将沉浸式理念和我们的思维导图相结合，是因为二者本身就有异曲同工之妙。思维导图的运用需要学生沉浸在数学的世界当中，运用数学思维将所学的知识整理成体系，从而了解各知识之间的相互联系，挖掘其中的更深层次内涵［１］。沉浸式理念也是如此，要求学生能够沉浸在特殊的环境中进行学习，在沉浸式理念下将思维导图应用于初中数学教学对于改善学生的学习质量有着积极的意义。

　　但是，要想在沉浸式理念下合理地应用思维导图进行教学首先教师能够指导学生什么是思维导图以及如何制作思维导图。不少的初中数学教师在教学中会发现，当他们让学生自己动手制作思维导图时，学生总是不愿意尝试。其实这并不是学生不愿意，而是学生本身对于思维导图的认识就不足，因此并不会制作思维导图［２］。因此，教师需要指导学生思维导图的类型有哪些，可以怎么制作以及应该怎样展开思维导图。当学生了解到思维导图的制作过程和原理，就可以更好地理解了。

　　２放手让学生自己动手制作

　　相对于其他的教学方法而言，思维导图在教学中的应用本身具有较强的适应性。因为在思维导图的运用中，学生可以根据自己的想法进行设计，不仅有趣而且可以锻炼学生自己的能力，因此是学生较为喜爱的一种学习方式。沉浸式理念下思维导图在初中数学教学中的应用要求教师能够为学生排除一切不良因素的干扰，让学生自己制作思维导图［３］。只有放手让学生自己学会动手制作，学生才有机会对已经学过的知识进行重新梳理和整合，这种学习方法实际上就是一次完整的复习。不同的是，过去我们的复习主要以老师为首，学生依然是被动的接受学习，实际上取得的学习效果并不好。因此，让学生自己动手制作思维导图，教师不应该参与过多，只需要进行简单的提醒即可。

　　例如，很多同学在学习了有理数和整式的加减之后，教师问学生：“第一章节和第二章节有什么样的联系？”时，大部分同学都需要思考很久，但是最终一时难以得出结论。在过去的教学中，教师可能就会放弃等待学生的答案，而是用简单的语言一笔带过各种知识相互之间的共通点。沉浸式理念下我们可以要求学生准备好纸和笔，以小组为单位让学生自己做出相关的思维导图来。这堂课的大部分时间必然是花费在学生自己作图身上的，但是其取得的实际效果却肯定比以前更好。学生脑海中有了知识体系的框架和结构，以后将知识运用起来就会更加简便！

　　３鼓励学生多试错

　　沉浸式理念下思维导图在初中数学教学中的应用强调的一点就是，教师应该要为学生排除一切的干扰因素，而这里所指的干扰因素就包括老师自己。很多老师由于受到多年来教学模式的影响，总喜欢在课堂对学生的学习行为和学习内容“指手画脚”，这种教学观念的出发点当然是好的，但是容易限制学生数学思维能力的培养。因此，将思维导图应用于我们的初中数学教育中要求教师能够“管住”自己的嘴巴，让学生自主地进行学习［４］。如果教师在学生自主制作思维导图的过程中，发现学生在内容上或者框架模式上出现了错误，也请教师忽略这些错误，让学生继续自主完成。因为我们要帮助建立学生自主学习的自信和独立性，如果总是打断学生的思路，就违背了沉浸式教学理念的宗旨，也会导致学生不够自信，又反过来倾向于被动接受知识的灌输［５］。除此之外，为了进一步强化学生学习的效果，教师可以让学生在制作完成思维导图之后进行自评和相互评价，这样就可以解决知识错乱的问题，同时又可以鼓励学生继续使用思维导图进行学习，对于提升对于数学学习的兴趣和自主整理知识体系的能力有着重要意义。

　　４结语

　　综上所述，思维导图在初中数学中的应用能够有效提高学生对数学学科的兴趣，同时对于培养学生的数学发散思维有着积极的意义。沉浸式理念下思维导图应用于我们的初中数学教学中要求教师能够充分发挥学生的学习主体性地位，让学生自己制作和对知识的整合，相信沉浸式理念下的初中数学教学必然会取得姣好的教学效果，实现学生的全面发展。

　　参考文献

　　［１］　成助军．思维导图在初中数学教学中的应用探讨［Ｊ］．科教导刊－电子版（下旬），２０２１（８）：２１３－２１４．

　　［２］　赖爱群．思维导图在初中数学教学中的运用策略探究［Ｊ］．考试周刊，２０２１（１１）：８５－８６．

　　［３］　仇红霞．思维导图在初中数学教学中的实践探究［Ｊ］．中学课程辅导（教学研究），２０２０，１４（３３）：１５９．

　　［４］　章礼满．沉浸于学，乐在其中———刍议沉漫式教学对初中数学教学的启发与思考［Ｊ］．数学教学通讯，２０２１（３５）：１９－２０．

　　［５］　闫杰．思维导图在初中数学教学中的应用［Ｊ］．中学生数理化（教与学），２０１７（７）：９．

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