小学数学复习课中实施翻转课堂的分析

　　【摘　要】　在小学数学的教学中，教师需要不断创新自己的教学方法，丰富自己的教学手段，使学生对于数学的学习有更多的兴趣，掌握更多的数学知识。传统的教学模式难以满足学生的学习需求，因此，翻转课堂的教学模式慢慢被应用在小学数学复习课教学之中，促进了小学数学教学质量的提高。本文将对小学数学复习课中实施翻转课堂进行分析。

　　在传统的小学数学复习课中，教师带领学生将一些重要的知识点进行归纳和总结，对重点例题进行反复的讲解，不仅使学生感觉数学复习枯燥乏味，而且复习的效率低下，不能实现良好的复习效果。小学数学教师的灌输式教学方法，难以调动学生的学习积极性，导致学生被动地学习数学知识，使数学复习课的教学质量没有保障。翻转课堂在小学数学复习课中的实施，发挥了学生的主体作用，使学生主动参与到复习的过程之中，增强了小学生对于数学知识的记忆能力和理解能力，有效提高了复习的质量。

　　１利用微课资源，使数学复习课更加高效

　　小学数学的知识点比较繁琐，教师通过利用微课资源进行复习教学能够提高复习的针对性，使学生能够提前预习教师将要复习的内容。微课拥有短而精的特点，它的时长较短，内容的质量却十分高，学生在观看的时候不容易分心，能够更加专注的学习［１］。学生可以根据自身的不足，进行有针对性的学习，在复习课上就能轻松跟上教师的节奏，不用浪费太多的时间。例如，教师在复习课之前可以为学生提供一些有效的微课资源，让学生进行复习。教师应当传授学生高效的学习方法，使学生能够通过微课进行自主学习。教师可以将复习课上设计的问题先透露给学生，让学生有充足的时间进行深入的思考，促进复习课的效率。

　　２组织学生进行合作探究，使学生更加主动地学习

　　在复习课的教学中，教师应当利用翻转课堂激发学生的学习兴趣，使学生主动地进行数学知识的复习。只有学生真正参与到课堂的教学之中，才能实现高质量的课堂教学。学生在学习数学时，应当有着愉悦的心情，在轻松、自在的氛围之中思考数学问题，和同学一起交流、探讨数学问题。小学数学教师如果运用传统的教学方法，只能限制学生的数学思维，使学生在沉沉闷的教学氛围之中，被动地进行数学题的练习，难以发挥学生的学习积极性。因此，小学数学教师可以组织学生进行合作探究，为学生营造轻松的学习氛围，使所有学生在交流中共同学习进步。教师通过翻转课堂的教学模式，可以让学生进行说题的训练，使学生有更强的理解能力和表达能力［２］。例如，教师在进行梯形面积的相关知识的复习时，可以在讲完一些基本的数学知识之后，让学生进行小组探究，深入思考和分析梯形面积的计算，培养学生主动学习和合作的意识。教师应当进行科学分组，使能力不同的学生在一个小组之内，促进学生能力的全面发展。教师可以让每个小组分别展示自己的预习成果，对梯形的面积有多少了解。在小组进行展示的过程中，其他的小组可以提出自己的疑问，由正在展示的小组成员进行回答。在展示完成之后，教师可以让小组讨论自己提出的问题，并且由小组派出一名代表进行说题，使学生的解题思路更加清晰，提高学生的表达能力。教师还可以利用多媒体展示一些富含趣味、贴近生活的数学题，开展小组竞赛，提高学生的思辨能力，使学生能够灵活的运用数学知识，解决数学问题。

　　３课后查漏补缺，提高翻转课堂的复习效率

　　教师通过翻转课堂的教学模式，能够使学生查漏补缺，温故而知新，增强自己的数学能力［３］。课后的巩固对于学习数学来说十分重要，能够使学生更加深入了解抽象的数学知识，得到更加全面的学习。对于不同学习基础和能力的学生，教师应当布置不同的作业，使学生能够得到个性化的发展。教师应当挑选一些易错题，让学生进行训练，使学生在规定的时间内完成题目，提高解题的效率。除了教师挑选的易错题，教师还可以让学生通过小组合作的方法将自己的错题集进行整合，然后让教师定期进行检阅，了解学生的具体学校情况，更加有针对性的进行复习教学，提高学生的整体数学能力。教师通过翻转课堂，使课前、课中和课后的知识复习变成完成的复习链路，有效提高了复习教学的质量。

　　４结语

　　综上所述，小学数学教师在进行复习课的教学之中，应当充分利用翻转课堂的教学优势，引导学生进行主动的学习和探索，思考和分析更多的数学问题，使自己的数学能力得到有效的提升。教师应当利用翻转课堂培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，迅速掌握教学中的重难点知识，以更加积极的学习态度面对数学的学习，有效实现课堂教学质量的提高。

　　参考文献

　　［１］　陈明洁．小学数学复习课中实施翻转课堂的思考［Ｊ］．教育艺术，２０２２（０７）：６９．

　　［２］　张国华．农村小学六年级数学复习课中实施翻转课堂的思考［Ｊ］．数学学习与研究，２０２１（１３）：１３５－１３６．

　　［３］　王娟昌．“基于微课的翻转课堂”在小学数学复习课教学中的优势［Ｊ］．科普童话，２０１９（４０）：９６．