关于高中语文教学中构建引导型课堂的策略分析

　　摘要：目前，随着素质教育的深入发展，各地的高中都把“导向性”课堂作为主要的教学手段，而对学生的整体素质和理解力也有很大的影响，因此，必须建立起一种引导式的课堂，充分尊重学生的主体性，并在不断的指导下，让学生更好地掌握语言能力，从而提高学生的学习自主性。

　　前言

　　目前，高中语文教学对学生的理解和综合素质提出了更高的要求。文章简要介绍了高中语文教学建构导向型课堂的意义，指出了目前高中语文教学面临的问题，并就如何建构高中语文导向性课堂的对策进行了探讨。

　　一、高中语文教学现状

　　（一）教学效率较低

　　课堂教学不能做到精讲精练，有讲必练，教学效率不高，或事无巨细，面面俱到，教师满堂灌，学生袖手旁观；或教师备课不充分，课堂容量小。语文教学不像其他学科一样有相对系统而且能够规划到每节课的知识点、能力点，几乎每节语文课都可以有很多的生发点，自由发挥的余地很大。

　　（二）教师不分类型教学

　　目前看来，语文教学中没有照顾到不同类型学生的学习特点，所有学生都是同一个进度、同一个教学方案、同一张考试卷，这样对于语文教学很不利。对于文理、音体美等不同类型的学生，没有制定更为有效的教学计划和教学方案，制定的教学方案没有针对性。

　　（三）学习领域越来越狭窄

　　受各方面因素的制约，部分高中学校领导、教师不愿组织相关活动，导致学生视野狭窄，感情枯竭，思想境界不高。这做法，在一定程度上削弱了学生的学习积极性，对学生尤其是那些优秀学生的长远发展极为不利。与语文学习有关的活动，对语文学习、对学生的人生成长都有着重要的推动作用；对语文特长生的培养有着极为重要的引导作用。

　　（四）不重视课本本身的价值

　　每年高考的作文选题绝大多数都能在课本中找到，为命题提供丰富的材料。但是，部分高中语文教师轻视课本，对课文内容无法做到熟读，也就无法进行吸收与运用。不少高中语文教师在教学过程中忽视课本内容，只顾寻找课外的话题，导致教学结果并不理想。教育阶段的课本文章都是经过反复筛选出来的作品，其内容蕴含着丰富的人文启迪材料和艺术技巧，对培养学生的思想情感、丰富学生的人生经验有着非常重要的作用。

　　二、高中语文教学构建引导型课堂的具体策略

　　（一）明确教学目标

　　有效开展引导型课堂，可以帮助学生快速地掌握课堂中的知识重难点，首先，语文教师在设置教学内容时，必须充分考虑班级学生的实际情况，结合多方面因素可能会对教学效果造成的影响进行教学；其次，针对不同学生的不同情况进行具体分析，大部分城区学校都是一名教师同时教学多个班级的情况，每个班级的学习情况都有所不同，教师必须把握不同类型学生的特点，在教学过程中不断引导；最后，教师在教学过程中应该严格规范学生做题习惯，只有这样才能把握住高中语文教学的重点与难点，让更多学生按要求完成任务。

　　（二）完善教学计划

　　教师只有通过运用正确的引导方式，激发学生对语文科目的学习兴趣，让学生能够通过自主学习感受到学习所带来的成就感与自豪感，同时，教师需要加强与班级学生的沟通，通过了解学生的真实所需转变原有传统教学观念，通过制定合理完善的教学计划提高课堂教学整体效益，使学生能够跟随老师掌握更多的语文知识，感受语文科目所带来的乐趣，提高学生学习积极性，激发学生学习语文的兴趣，提高学生写作阅读能力及理解鉴赏能力，推动学生综合素质全面发展。

　　（三）重视构建引导型课堂

　　统计显示，部分学校为充分体现引导型课堂所带来的变化，将课堂中三分之二的时间留给学生进行自主学习，在此背景下，教师必须明确自身的责任，通过制定新鲜、有趣的教学计划引导学生关注自己，让全班学生的思路参与到课堂中，保证全体学生的发展和学生的主体地位，构建引导型课堂的前提便是学生能够认识到自主学习的重要性，高中阶段的学生自己的独立意识较为强烈，教师必须积极引导学生的个人意识紧跟课堂计划，达到合作学习的目的。成功构建引导型课堂的前提条件是得到学校领导、教师以及学生的重视程度，让每一名学生感受到引导型课堂所带来的优势，同时能够自愿参与到新型课堂中学习。其次，教师在进行分组教学时，必须进行多方面细致考虑，小组人数过多或过少都不利于开展学习，同时培养学生之间的合作意识。分组学习作为引导型课堂中较为多见的学习方式，教师必须在课前做好充足的准备，同时在分组时要注意人员的搭配，保证学习小组氛围积极融洽，组员之间关系和谐，在制定任务时分工明确，提高学生对自主学习的重视度，对提高语文成绩和语文教学质量有着很大帮助。

　　（四）营造积极和谐的课堂氛围

　　高中时期的学生思维处于活泼的阶段，容易受周边环境的影响，自主学习能力需要自发性学习意识的支撑，若只靠教师下达命令进行学习，无法达到自主学习的教学效果。开展自主学习时要求教师引导学生有规律、有计划、有策略地进行，而不是放任学生，让学生“随便学”，在构建引导型课堂时，教师要将学生作为主体，使学生发挥出自身的主观意识，用自身积极向上的学习态度感染身边其他同学，共同营造出积极和谐的课堂学习氛围。

　　三、结语

　　现阶段我国高中语文的教学内容逐渐增多，传统的课堂教学已无法满足新课程的要求，各地区中学必须通过创新教学模式、明确教学目标、完善教学计划、提高对引导型课堂的重视程度、营造积极和谐的课堂氛围、提升学生自主学习能力，让更多的学生感受引导型课堂带来的优势，提高学生对语文内容的学习兴趣，提升语文综合素质能力，为我国高中语文的教学发展提供基础保障。构建引导型课堂不仅能从基础上提高学生自主学习能力，还能培养自身解决问题的能力。

　　参考文献：

　　[1]黄沙.高中语文教学中构建引导型课堂的策略分析[J].语文课内外，2020（30）：111.

　　[2]孙高强.高中语文教学中引导型课堂的构建策略研究[J].学周刊，2022，16（16）：36-38.

　　[3]姚红.分析高中语文教学中构建引导型课堂的策略[J].课外语文（上），2019（7）：56，58.

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