项目化学习在小学语文古诗词教学中的运用

　　摘要：项目式学习既是以学生为主体，涵盖学科综合内容，致力于培养创新型、复合型人才的一种重要学习方式和当前教学方式的一种有效补充手段，也是一段时间内，师生共同实施和完成一项综合性项目工作的教学活动。在小学语文古诗词教学中教师可以通过对项目化学习的积极有效运用，切实提高学生对古诗词的掌握和运用能力，促进学生语文综合能力的提升和发展。

　　引言：

　　在项目化学习中的小学语文古诗词教学中，教师可以从紧扣教学课标，确定项目内容、围绕项目内容，制定教学计划、根据教学方针，实施教学计划、依据整体效果，做出评价反馈等多个方面进行展开，不断提高学生的课堂积极性和参与度，加强学生对古诗词的深刻理解和掌握，提升学生的古诗词文化修养和语文思维能力。

　　一、紧扣教学课标，确定项目内容

　　古诗词教学的有效进行有助于学生陶冶情操，锻炼思维探究能力，培养正确的价值观，从而促进学生的身心健康发展和文化底蕴的构建。而跨学科综合能力的培养作为当前的一大趋势，很多教师盲目追随趋势导致本学科的教学质量下降，学生的学科素养得不到培养和发展。因此教师在项目化教学的小学语文古诗词中对项目内容的选择时，不仅要注重综合学习更要重视学生的语文学习知识培养，依据教学课标标准，提出一个或几个项目古诗词任务设想，与学生一起进行交流讨论并选定最终的项目内容[1]。在项目的选择中，提高学生的提出问题、关联思考能力，促进学生学习短板的改善。

　　二、围绕项目内容，制定教学计划

　　项目化学习强调学生的主体地位，但这不代表可以忽视教师在教学中的作用。在课堂教学中教师要积极转变角色，从知识的传递者变为项目式学习的规划者、引导者和支持者，在确定项目内容之后，围绕项目内容的重难点进行教学计划的制定，同时可以引导学生进行合理的小组分工，指导学生根据自身的认知发展水平进行项目学习计划的自主设计，给予学生充足的独立思考的时间和机会，在加强教学内容的逻辑性、思路的清晰性的同时使教学计划的任务型、结构化得到突出体现。例如，学生在教师的引导下制定如下学习计划，1：对字词生疏处进行疏通，做到任其形、晓其音、知其意。如“敕（chi）勒（le）川，阴山下，天似穹（qiong）庐，笼盖四野。”2：对诗词中古今词语形式的形式、意义、用法差异进行梳理。3：对古诗中的重点字词的妙处进行分析。如“春风又绿江南岸中的“绿”字有何妙处”4：理解诗词的词意，体会作者的思想感情，并对诗词进行赏析和品味等。

　　三、根据教学方针，实施教学计划

　　（1）创设情境

　　在项目化古诗词学习的教学过程中，教师可以通过创设情境的方式帮助学生降低学习难度，激发学生对古诗词学习的兴趣，使学生在愉悦欢快的学习氛围中，加深对古诗词学习的记忆和印象，促进学生对古诗词生疏字词以及古今词语的理解和掌握[2]。例如，《咏柳》一诗“万条垂下绿丝绦中“绦（tiao）”字”，《两小儿辩日》中“及日中如探汤中“汤”字的古义为“热水，开水”，今义为“食物煮熟后所得的汤水””等，对学生来说就属于需要疏通的范畴，教师可以通过运用多媒体等播放卡通识字和古今异义分析等视频帮助学生对生字词以及古今词语进行了解，方便学生对诗词全篇进行快速准确的通读。

　　（2）合作交流

　　小组合作交流作为一种充分发挥学生主体地位的教学方式，在小组学习中，通过学生间的交流讨论，让学生在多想、多说、多做中加强学生的课堂参与度，活跃学生的思维状态，使学生在与他人进行思想碰撞时，促进对知识的自我吸收和转化，同时小组间的分工合作可以减轻不必要的时间浪费，提高课堂教学效率。例如，在对《泊船瓜洲》一诗中重点字词的妙处分析时，可以通过查阅资料，交流分享等对“春风又绿江南岸中的“绿””探讨，得出以下；1：“绿”字以形容词作动词，，加强了色彩感和动态感，给人以视觉上的形象美。2：“绿”字采用移觉修辞，给人以强烈的美的感受。等等。

　　（3）品读感悟

　　在对古诗词的重难点逐个击破和把握之后，教师要引导学生对古诗词进行通体品读，对诗词的创作背景、创造意义、诗词所表达的情景以及作者所表达的情感等进行感悟，教师还可以借助插图、看图逐句猜诗意等方式，帮助学生在诗词的意境体会中不断进行自我感受和情感陶冶。例如，《绝句》一诗，诗人运用简洁明快的语言，将一幅春意浓浓、生机勃勃的早春美景图以美妙的色彩展现了出来，以清新轻快的景色寄托诗人内心复杂的情绪，构成一个统一的意境。

　　四、依据整体效果，做出评价反馈

　　评价反馈可以帮助教师对学生的学习效果进行整体的了解和把握，有利于教师对之后学习进度和学习任务的掌控和制定，使其更适应学生当前的学习状态，从而因材施教促进学生学习效率的提升和课堂教学质量的改善。因此，在基于项目式学习的古诗词教学结束后，学生可以运用思维导图等方式对自己的课堂学习成果进行整理汇总，对自己学到的知识、掌握的技能以及不足之处有一个清晰的了解，教师通过检查学生的学习效果，为学生提出针对性的指导建议，不断完善项目化教学措施，使全体学生均能在项目化学习中得到进步，进一步加强学生对古诗词的兴趣，促进学生对古诗词的自主学习和深度理解与掌握运用，切实提高学生的文学素养，提升学生的语文综合素质。

　　结束语：

　　在项目化学习的小学语文古诗词教学中，教师要不断改善和优化教学措施，积极引导和辅助学生进行自主学习和发展，使学生的语文素养得到有效的提升。

　　参考文献：

　　[1]惠晓婷，张艳.项目学习在小学语文古诗教学中的实践探微——以统编语文教材五下第一单元《古诗三首》为例[J].求学，2021（43）：23-24.

　　[2]唐璐.项目学习在小学语文综合性学习教学中的应用研究[D].天津师范大学，2021.DOI：10.27363/d.cnki.gtsfu.2021.000367.

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