小学高年级语文高效课堂的构建策略

　　摘要：在小学语文新课程改革进一步渗透的情况下，教师应转变教学理念，通过多元方式提高学生的语文知识学习能力。结合小学高年级语文教学进行分析，教师应结合小学高年级学生的身心发展规律对学生进行语文教学培养，有助于提高语文教学效率以及实现高效课堂的构建。

　　前言：所谓的语文高效课堂，不仅对学生的学习成果提出了要求，同样对教师的教学能力也提出了要求，这就使教师要想收获实效的高效课堂、取得更好的成果，就必须充分了解在语文教学过程中存在的不足，并结合自身的具体情况和学生的学习情况，选择适合的策略来提升高效课堂的构建效果，进而助力学生实现全面发展。

　　一、设计引导课程，提升学生人文素养

　　在新课改大背景下，为了有效提高小学高年级学生的语文素养，对教师提出了更高要求。在相同的课时内，不仅需要教师对学生传授教材知识内容，也应培养学生的自主学习意识，提高学生的学习主观能动性。因此，在这种情况下，教师需要对自己高标准、严要求，对教材内容进行深入研究，以此更加深刻地体会教材的中心主旨，确保能够在课堂教学环节为学生传授更多的语文知识。同时，教师也应对教学计划进行创新，以此确保与当前社会教育大方向保持一致，提高教学水平，从而激发学生的语文知识学习情感，培养学生的语文人文素养。

　　在教学之前，语文教师可以对学生进行引导式教学，如预设问题帮助学生更有方向地进行自主学习。以五年级《落花生》一课为例，在上课之前，笔者先给学生提出了几个问题：你喜欢吃花生吗？为什么？花生的好处有哪些？花生的什么品质需要我们学习？要求学生在完成自主学习后展开小组讨论寻求答案，通过自主学习、独立思考，学生在小组讨论中各抒己见，课堂氛围很活跃，对这篇文章的理解也逐渐深入。对于上述三个问题，学生给出了各种各样的回答，如有学生回答道：“我不喜欢花生，因为花生不像梨、桃子等既可以看到开花结果，又可以很方便地进行采摘。”有学生表示：“我喜欢花生，因为它不光好吃而且还有保护肠胃的作用。”笔者对学生的这些回答都给予了充分的肯定。这样教学既能够帮助学生逐步深入地理解文章内涵，又有利于学生发展人文素养。

　　二、开展情景教学，丰富学生学习体验

　　小学生年龄较小，以形象思维为主，比较喜欢动画、电影等具有强烈感官刺激的事物，在观看视频时，学生经常处于情绪高涨、注意力高度集中的状态。针对小学生的这一特点，教师应在语文课堂教学中采用感性思维方式开展教学，以此帮助学生逐渐从感性认识过渡到理性认识，激活他们的发散思维和理性思维。

　　具体来说，教师可创设具有丰富内容且趣味性强的教学情景，让学生从中感受到语文的魅力。例如，对于六年级上册的《草原》，教师在给学生展示与《草原》内容相关的视频时，还可以辅以能体现作者心情的乐曲，同时声情并茂地朗诵课文内容，这势必能够极大地调动学生的情绪，让学生如入草原之境，周边是一望无际的草原，空旷而深远，震人心弦，进而与文章作者产生心灵共振，更加深刻地体会作者在写该文时的心情，加深对文章内容的理解。这样的教学可以让学生沉浸于教材知识内容的学习中，丰富学习体验，强化学习意愿，达到激发学生语文学习兴趣的目的，同时也能培养学生的语文情感和自然情怀，让学生油然生起大自然如此奇妙、祖国土地如此宽广的感叹，进而树立热爱祖国、爱护大自然的坚定信念，实现情感教育目标。

　　三、开展微课教学，丰富学生知识体系

　　微课作为教材内容的补充以及教学辅助工具，能够更好地丰富学生的知识体系。在小学语文教学实践中，教师要充分发挥自身的主观能动性，根据教学需求开发微课资源。首先，教师可以结合教学中的重、难点自行录制微课，在完成录制后进行适当的剪辑处理，保证字幕等内容的清晰，确保学生的学习体验。其次，不同的教师之间可以就微课开发过程中存在的问题进行探讨，相互提出改进意见，对于优秀的资源可以上传共享，这样能够有效地提升微课的开发质量与效率。最后，教师要注意对优秀微课资源进行下载处理，将典型的素材与教学实际情况结合起来，为学生提供更好的服务。

　　例如，在带领学生学习完《牛郎织女》这篇文章后，教师可以以 “传统民间故事”为主题制作系列微课，为学生简明扼要地介绍《精卫填海》《夸父逐日》《八仙过海》等课外内容。如此一来，既能够帮助学生形成知识体系，加强对我国传统民间故事风格的理解，又能够让学生体会到中华传统文化的博大精深，让学生在文学作品的熏陶中树立民族文化自信。

　　四、运用电子白板阅读，培养创新能力

　　阅读是最好的学习方式。学生通过对课本的精读，可以对所学的内容进行归纳、提炼、提问、反思。因此，在实际的阅读教学中，教师可以充分运用电子白板开展课文精读教学，将其内容呈现给学生，使学生能够更好地体会到阅读的魅力，从而增强阅读的理解能力。小学语文阅读教学需要教师重视培养学生的阅读习惯。良好的习惯，方能帮助学生更好地开展阅读活动，让学生的阅读有重点、有目的、有效果。因此，改变传统教学方法，运用交互式电子白板，帮助学生养成良好的习惯势在必行。在实际的阅读教学过程中，教师应充分运用交互式电子白板来发挥其形象直观和人机交互的功能优势，帮助学生提高阅读质量以及阅读的综合素养，进而达到培养创新实践能力的教学目的。

　　比如，《金色的鱼钩》一课，学生可以根据自己对“鱼钩”的认识和记忆，通过电子白板来画出“金色鱼钩”。从文中的内容可以看出：这篇文章中的“鱼钩”并非黄金，而是布满了红锈。那么，如何将鱼钩画成“金色”？这是学生需要通过联想与足够的想象力来描绘和创造的。学生用手指在白板上作画，能够更加具体、全面地展示自己的阅读效果，展示学生的阅读个性，使学生的创造力达到最大化发挥。

　　五、结语

　　综上所述，构建小学高年级高效语文课堂的关键在于让学生体验到语文学习的快乐。教师唯有将学生的实际需求作为设计课堂教学的出发点，才能真正把语文课堂变成学生的乐学之地；也唯有从课程引导出发，充分调动起学生的探索欲望，教师才能让学生真正爱上语文学习。

　　参考文献：

　　[1] 史玉星. 探讨小学语文高效课堂的构造[J]. 中外交流,2021,28(4):1192.

　　[2]杨维.小学语文高效课堂的构建探索[J].读与写,2021,18(27):46.

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