核心素养视域下小学语文阅读教学路径

　　摘要：小学语文阅读教学是培养学生文字理解能力、情感感悟能力，启发他们语文思维，拓宽文学视野的主要途径。在当前核心素养教育的要求下，语文教师更应当优化阅读教学的内容与形式，通过创建动态化的阅读情境来激起小学生主动探索知识的兴趣，提高他们对文章内涵的理解能力。合理的加入生活化阅读元素，以此来强化学生情感感悟的水平，另外，教师还可以开展群文阅读教学活动，借此拓宽班级学生的文学视野，改善他们的阅读质量，同时，也提高他们的语文综合素养。本文结合小学生的特点，浅谈在核心素养视域下改进语文阅读教学策略的具体措施。

　　核心素养培养是当前小学语文教师重要的教育任务这一，而他们为了更好的提升小学生的语文综合素养，就需要合理完善阅读教学的手段，要让同学们能够真正感悟到文章背后的深层内涵，挖掘出作者创作的意图，掌握更多灵活的文章创作手法，从而有效提高小学生的阅读质量，强化他们自主性阅读的能力。

　　一、多媒体构建动态情境，提升理解能力

　　小学生由于生活阅历较少，认知水平有限，缺乏较强的抽象思维能力，因此他们很难快速理解和掌握具有一定难度的古诗词和文言文知识。对此，语文老师为了提高他们的古文分析质量，提升其理解的效率，就可以运用多媒体技术创建动态情境教学活动，让同学们通过观看直观立体的动态画面，更加透彻的理解文言文内涵，感受到古诗词中的意境，进而真正提高他们的阅读理解能力[1]。

　　以《闻官军收河南河北》这首古诗为例，教师需要根据诗句内容制作动态视频，创建情境阅读活动。比如，老师需要在视频中展现出诗人在听到蓟北收复的消息之后，泪流满衫的样子，随之又变得欣喜若狂起来，在看妻子和孩子时也是满脸欢喜。之后，老师再制作一段诗人想象的画面，表达出杜甫希望趁着春光与妻儿一同返乡，并在途中欣赏巴峡、巫峡、襄阳、洛阳美景的场景。小学生通过观看直观的动态视频，不仅能够快速理解古诗词的内容，还能充分的感受到诗人愉悦的心情，进而提高对古诗词的阅读水平，强化他们深度理解的能力。

　　二、融入生活化教学元素，强化阅读感悟

　　知识源自于现实生活，同时，也要用于解决日常问题。由此可见，小学语文老师要想培养学生自主性阅读的意识，提高他们情感感悟的能力，并且，使其能够灵活的将知识运用于真实生活，就需要在阅读教学过程中合理的加入现实元素，开展生活化教学活动。教师可以利用生活元素消除同学们对阅读活动的抵触情绪，利用熟知的事物或场景激起他们的好奇心，并引导其运用知识迁移思维和发散性思维与作者产生情感上的共鸣，使其加深对文章内涵的感悟，并挖掘出作者的创作思路和写作手法，进而掌握更加丰富的语文知识[2]。

　　在阅读《北京的春节》这篇课文时，教师需要在文章内容的基础上加入更多现实生活元素，如平常人家春节包饺子的照片、春节一家人团聚在一起看春晚的情景、春节期间走亲戚拜年的场面、春节放烟花的视频等等，利用这些真实的日常生活画面引起小学生的情感共鸣，从而使其能够更加透彻的理解作者的思想感情，强化课文阅读与感悟能力。教师通过在阅读课程中融入生活元素，不仅丰富了教学的内容，拉近了知识与生活的距离，还能激起小学生主动阅读的兴趣，进而改善其阅读的质量，提升他们情感感悟和知识运用的能力。

　　三、开展群文阅读式活动，拓展文学视野

　　群文阅读是当前最受小学生喜爱的一项学习活动，同学们可以通过多篇文章对比阅读的方式，获取到更加丰富的语文知识，掌握更多文章阅读方法和文章创作技巧。与此同时，小学生还可以通过群文阅读的方式拓宽自身的文学视野，并在多种优秀思想文化的熏陶之下，逐渐形成良好的文学修养，拥有正确的人生观、价值观和道德观，并借此提升他们的道德品质与个人修养，提高他们的语文综合素养[3]。

　　以《为中华之崛起而读书》课程为例，语文老师可以将此篇文章的内涵作为阅读主题，然后以此为基础找寻与之相关的课内课外文章，并将其结合在一起开展群文阅读活动。例如，教师可以选取《囊萤夜读》《古人谈读书》《忆读书》《论语》《我的“长生果”》等多篇文章，然后引导小学生对其展开对比阅读，找寻其中与阅读方法、阅读意义、阅读内涵有关的句子和段落，分析每篇文章表达了作者怎样的思想感情，有着怎样的教育或劝导意义。小学生通过群文阅读，不仅拓展了自身的文学视野，丰富了生活的阅历，还能得到优秀思想文化的熏陶，从而有效提升他们的语文综合素养。

　　结束语：

　　综上所述，小学语文教师要想更好的实现核心素养教育目标，就需要合理改进阅读课程的授课方法和教学形式，可以通过创建多样化的动态情境，培养小学生自主性阅读文章的能力，利用生活化教学活动锻炼其知识迁移和情感感悟能力，借助多文章对比阅读活动丰富教学的内容，拓宽同学们的语文视野，进而真正提高他们的阅读效率，使其拥有良好的语文核心素养。

　　参考文献：

　　[1]贾晓燕.基于语文核心素养的小学语文阅读教学方法研究[J].散文百家(新语文活页),2021(12):120-122.

　　[2]朱东.小学语文核心素养在阅读教学中的培养分析[J].天津教育,2021(33):161-162.

　　[3]米惠清.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].新课程,2021(46):26.

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