创设和谐愉快的氛围 让语文课堂充满魅力

　　教育家于漪曾对语文作过这样的评价“: 哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藉;哪一片天地能有语文世界的斑斓多彩。”是啊,多彩的语言,丰厚的人文,绵绵的情思,深邃的哲理……它魅力无限,美丽永驻,其乐无穷。可是，语文学习面临尴尬却也是一个不争的事实,很多学生认为语文学不学一个样，没意思，上课提不起兴趣，死气沉沉,课下也很少花时间去学习。改变这种现状,要从我们的课堂抓起,要让我们的课堂对于学生而言,充满着无穷的吸引力,这样才能让学生融入教学过程中,进而爱学语文。我认为,让学生能感受到语文魅力的前提是,我们要努力创设和谐愉快的氛围，让学生在轻松愉快中全面提升语文能力。

　　一、创设融洽的情感气氛

　　教育家夏丏尊先生说得好:“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。

　　创设融洽的情感气氛，需要我们时时注意自己的修身养性，注意自己的体态。教师在课堂上的一言一行，时时刻刻都在影响着学生，影响着整个课堂气氛，进而影响到整个教学效果。如果教师的表情亲切自然，给人阳光般的感觉；言行举止得体大方，给人美的享受，那么学生在和谐的氛围中，就容易接受教师的引导，自然产生共鸣；容易激发求知欲望，不断增强兴趣；容易展开自己的思维，主动探究问题,无拘无束地发挥出创新的才能。

　　创设融洽的情感气氛，需要我们调控好自己的情绪。生活中有很多不如意事，我们也是普通人，也会有心情不好、焦虑烦躁的时候, 如果教师把不良情绪带进课堂，阴沉着脸,那么这种情绪就会传染给学生,学生或战战兢兢、诚惶诚恐;或沉默不语,消极应对。情绪污染使得课堂气氛变得死气沉沉。如此氛围，谈何语文能力的培养与提高?所以,课堂上,我们要调控好自己的情绪，用最佳的状态感染学生、带动学生。

　　创设融洽的情感气氛，需要我们多用鼓励性评价。我们应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中，对学生的任何回答，我们都应细心处理,正确的回答应给予积极肯定；不完整的甚至错误的答案，如果在教师的引导下得出了正确结论，也应给予肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。总之，要让全体学生在你的课上感觉到有希望,有信心、爱上你的课、愿意上好你的课，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。

　　总之，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞许，为学生营造一个最佳的课堂学习氛围，调动学生学习的积极性,使全体学生都能取得最佳的学习效果。

　　二、突出平等互动的交往方式

　　现代阅读观认为:阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。现代课堂崇尚的是师生在课堂上的“对话”，“对话”的前提是立足平等。课堂上师生角色的地位，发表意见的机会,应该得到的评价等均应体现出平等性。因此，我们应确立师生平等的教育观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为愉快的合作互动，而不是意志间的冲突，对权威和尊严的挑战。在课堂上，教师和学生既是师生, 也是合作伙伴。因此，教师应该放下师道尊严，抛去权威和“金口玉言”。要蹲下来看每一位学生，承认学生的个体差异及其内在潜能, 重视与学生的平等交流，增强师生之间的互动、沟通。我们要尊重学生的人格，更尊重学生不同的思维模式、思维技巧，乃至求新、求异的思维。在尊重学生的基础上，教师以参与者、交流者、朋友的身份出现在课堂上，在民主平等的气氛中，最大限度地开启学生的心智，激活学生的灵性。

　　有了平等的基础,我们还要建立互动的交往方式。新课程要求我们注重培养学生自主、合作、探究的学习方式，我们要改变过去那种师生单向交往方式，即教师讲，学生听，提倡师生双向交往，生生互相交往方式，即教师引导，师生交流，学生之间互相探讨、启发，在研究中学习。这样，教学就不是教师教、学生学的机械相加，而是师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互构建，它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，从而真正实现素质教育的目标。

　　三、营造自由民主的学习氛围

　　真正和谐的课堂，教学中应让学生主动参与教学，充分体现民主、活动、自由的课程理念。让学生参与教学就要允许学生自由发表见解，留给学生一个“说己之欲说，写己之欲写”的自由天地。美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间,尽情地“自由表达”和“自由参与”。我们可以让学生参与设计新课导语，促使学生更好地预习课文，激发学习兴趣；我们可以让学生参与设计复习题和考试题，有助于学生主动钻研课文，把握知识点，提高学习成绩；我们可以让学生参与课堂教学评价，教师筛选相关信息，及时反馈于教学，做出相应的调整，以便于更好地组织教学。自由带来的积极思维、蕴涵的深刻思索，无拘无束引发的创造力是无穷的。

　　真正和谐的课堂，教学中应让学生大胆质疑问难。爱因斯坦说过: “提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问是开路先锋，问是深耕之犁，教师要精心培养学生的创造火花,鼓励学生质疑问难，引导他们敢于提问、善于质问，要支持学生大胆的标新立异、异想天开的提问，哪怕是表面的、幼稚可笑的，但只要有一点创新的意识都是值得珍惜的，教师应及时给予肯定、赞许。同时要引导学生善于提问，使课堂出现观点交锋智慧碰撞。千万不能对学生与教参相背的观点一概否定，这样会挫伤学生学习的积极性，使课堂出现不和谐因素。

　　有了和谐融洽、平等互动、自由民主的课堂氛围，何愁吸引不了学生?有了学生的主动参与,何愁达不到事半功倍的效果?这样的课堂，一定是充满活力的、精彩纷呈的。我们不可能每节课都做得很好，但是，如果我们不仅把它看作是一种教育理念，还当作是一种美的境界的追求，相信一定能逐步地做得更好,身心陶醉于其中,那时的教与学，该是多么的快乐啊，让我们朝着这个目标努力吧!