对中职古诗词教学特点的再认识

　　摘　要：本文结合中职生的特点对古诗词教学特点进行再认识，旨在提升中职生人文素养。

　　众所周知，实施教育首先要关注并了解受教育者的情况，才能做到因材施教。无法否认，中职生的文化基础相对薄弱，缺乏良好的学习习惯和兴趣。从某种意义讲他们是应试教育的受挫折者，但这毕竟只是人生中暂时的失败。因此，中职教师首先要打破自身和世俗观念的束缚，明白中职生接受的绝不是“低人一等”的教育，要用发展的眼光看、尊重、赏识自己的学生，多与学生交流沟通，关心他们的未来。善于发现他们学习的优点，比如自主性强、社会化、网络化追求明显，好思乐动、接受新生事物快，没有过多思维定势和观念束缚等，教师如能正确地引导，一定会扬长补短，取得良好的教育成效。

　　古诗词的教学，首先要消除其“远离时代”的陌生感，贴近当今中职生的学习特点，才能真正走进他们的心灵世界。结合自己多年的教学经验，现将中职生古诗词教学特点浅析如下：

　　（一）激发学生的学习兴趣，力求寓教于乐

　　人们常说兴趣是最好的老师。因此，古诗词教学首先让学生感兴趣就显得至关重要。中职古诗词教学必须根植于中职生学习现状，突破“普高教学情结”的禁锢，寻求有趣、有益、高效的教学方法。例如，学习毛泽东《水调歌头·游泳》时，我先从“游泳” 这一话题谈起，和学生交流游泳的技巧、益处，等到他们畅所欲言时，再谈到一代伟人毛泽东游泳水平之高、豪气之迈...... 逐渐引入文本。尽管交流花费了一节课的许多时间，但事实证明那堂课是成功的。成功原因就是利用了大多数中职生好动，喜欢体育活动的特点，作为一个师生平等对话的契合点，激发了学生的兴趣。当然，只要能点燃学生心中学习兴趣的火花，课堂环节的时间、话题可以不拘一格、灵活多变。特别是古诗词涉及的知识领域广，有兴趣的话题多，可谓“天地人”无所不包，师生交流发挥的空间很大。此外，中职学校没有升学压力的束缚，也为古诗词师生对话教学提供了现实条件。中职古诗词教学过程应该是师生基于真诚和爱的合作过程。作为中职教师要对自己的学生应该充满信任与希望。只有这样才能保证教学中真正意义上心灵对话的实现。古诗词教学才能对学生的思想、审美、情感、价值等产生感潜移默化地滋养。

　　此外，中职古诗词教学要科学合理、灵活实际地运用，争取生动有趣，充满“灵性”。尤其要避免平板的说教。因为，中职生与“听话”的普高生相比缺少些“正统”，多了些“叛逆”；他们对于机械、刻板的说教格外反感。因此，寓教于乐应该成为中职古诗词教学的一种自觉追求，要让学生享受到学习的乐趣。。

　　（二）采取分层次教学，注重因材施教

　　中职古诗词教学可以适当采取分层次教学。与高中生知识、素质整体差异不大相比，中职生在知识基础、学习兴趣、学习习惯、行为与心理等方面差异很大。传统的授课制，规定统一目标、内容、进度、评价标准，已经不能满足学生主动发展个性特长和兴趣爱好的需要，难以适应素质教育的要求。而实行分层教学，则可以使每个学生都获得自我发展的动力和机会，会使好、中、差各类学生的潜能都能得到开发。况且古典诗词这种文学形式本身就更侧重于个人思考、感悟与解读，其课程自身的性质也需要进行适当的分层次教学。

　　另外，中职学校不同专业对语文的总体要求也不同。既然学生水平不同，专业要求不同、那么教师的教学就要做到因材施教。针对不同的专业、不同的学生，教师要采取不同的教学方法、手段和思路。例如，针对理工类全是男生的班级，教师在古诗词教学时可以有所选择，引导学生多学习一些具有阳刚之美的诗词，如李白的诗，苏辛的词等。这对他们的气质、思想会产生潜移默化的作用。中职古诗词教学应结合实际，因材施教，力争把古典诗词的鲜活、趣味、唯美呈现给学生，滋养他们的心灵！

　　（三）激励赏识学生的思维感悟，教学新颖灵活

　　21 世纪是崇尚自主，张扬思维个性的时代，以人为本的理念渗透在各行各业之中。中职古诗词教学自然也要体现此点。况且厌倦了中学应试教育的中职生似乎更需要一种心灵上的沟通，思想上的交流。因此在古诗词教学中更要关注学生的思维训练。在课堂教学中经常以一种启发心智的方式与学生交流，设置一些情景问题让他们思考，从而激发他们的想象力、开放他们思维。而古诗词的文本意义恰恰又是隐含、多元、朦胧的，最需要学生个人思维感悟的融入。因此，中职教师要摒弃一些思维定势与传统教学理念的束缚，处理好学生的主体性与教师引导作用之间的关系。古诗词教学从某种意义上说就是文本与学生、老师心灵上的交互对话；老师只是文本与学生间消除时空隔膜，彼此真诚对话的引导者。教师要尊重每一位学生对古诗词文本的理解，赏识他们的个人感悟，尤其要使学生体会到一种自我成就感。让他们健康地放飞自己的思想，在开放的思维里收获知识，提高能力，汲取素养，从而提高古诗词教学的有效性。

　　此外，针对中职生求新、求异、好娱乐、喜网络等特点，中职古诗词教学应灵活多变，打破常规。要采取多种教学形式创设和谐良好的教学情境，甚至要“剑走偏锋”。记得有次学习《水调歌头·中秋》，我介绍苏轼的生平讲得很累，发现有很多的学生却在用手机上网。学生上课用手机上网在中职学校已是普遍现象。我无奈之余冷静思考后，决定让学生光明正大地拿出手机上网查找与苏轼以及这首词相关的资料，并要求每个学生都要进行整理，看谁整理得既多又好。结果在下节课的展示中出乎我的意料，他们不仅资料找得全面，而且整理得很认真。这件事令我对中职生的学习能力以及教学方法有了新的思考。那就是中职教学必须要因势利导，灵活多变地利用各种有效资源和教学手段，不拘一格。中职古诗词教学要努力营造活跃的课堂气愤，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习激情。教师可以适度引导学生下载古诗词歌曲、音乐来交流、学唱，这样，学生不仅真切地感受到诗词的音乐美，而且在反复吟唱中达到理解和熟记的效果。因此，中职古诗词教学内容上应尽量贴近中职生的特点，教学方法要新颖灵活，多注重思想情感上的交流。多一份唯美，少一些功利，应该成为中职古诗词教学不同于应试教育下高中生学习的重要区别之一。

　　总之，中职生学习的现状要求我们的教学必须要针对其特点，才能有所成效。而中职古诗词教学更需要一份心灵上的契悟，才能真正地促进学生人文素质的养成！