浅谈小学数学教学课堂中利用错误资源

　　【摘要】学生在学习数学知识时，总是会产生错误。错误是一类特殊性较强的教学资源，在小学数学教学课堂上，教师应当宽容对待学生所犯的错误，并积极引导学生，充分有效的应用错误资源进行高效的教学和引导，让其课堂教学的实效性变得更强，促进学生全面化的发展，让错误资源唤起小学生学习数学知识的兴趣，打造出更为精彩的数学教学课堂。

　　引言：数学数学是用于探究空间形式和数量关系的一门学科，在新形势的教学背景下，数学教育受到了各界的关注和重视。在小学生眼中，错误就和失败一样，所以一些学生一旦犯错误，就会感觉到十分的耻辱或者愧疚，甚至还有部分学生在错误因素的作用下，会对其知识形成恐惧的心理，畏惧发言。其实学生犯错误是很正常的一个现象，教师应当明确错误的对待错误资源，并把错误当作难得的教学资源，有效利用并积极引导学生，这样其课堂才会变得更加的精彩。

　　一、小学数学教学课堂利用错误资源的作用

　　首先，在小学数学教学课堂上错误资源的使用能够帮助教师更好地抓住学生的学习心理。学生在学习过程中产生的错误主要是由于其对于课堂知识的理解不够充分透彻或者学生并没有构成良好的学习习惯，还有一部分原因可能是由于学生的逻辑思维不够严谨，其和教师的授课方式无法保持一致。对此，教师需要利用错误资源帮助学生反思自身的学习行为以及学习课程等，找出容易出错的点，并将错就错，让学生尝试使用逆推的形式验证错误，这样学生才能够对其知识点的记忆变得更加的深刻。其次，小学数学课堂当中错误资源的使用能够转变传统的教学观念，构建出互动性极强的数学教学课堂，并把学生的错误当做宝贵的教学资源，这样学生才能够敢于犯错误，发挥出学生学习数学知识的思维潜能，结合学生所犯的错误，将其和数学课本知识紧密的结合在一起，转变传统固化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

　　二、小学数学教学课堂中如何利用错误资源

　　（一）建档立卡

　　小学生受到家庭、环境等多类因素的影响，其个体差异十分的明显，所以在教学的过程中，教师应当尊重学生的个体差异，并对学生的学习特点等进行充分的分析，掌握学生犯错误的类别以及形式，给其制定出针对性极强的个性化教学方案，防止学生犯错误。例如，在讲解“观察物体”这一知识时，可以使用信息化教学工具，将实际过程更为完整的录制下来，同时在课后记录并分析学生犯错误的类别，这样教师在设计日后教学课程的过程中，才能够降低学生犯同类错误的概率。例如，在讲解“比”这一知识时，将一些经典的相遇以及追击问题引入到课堂上，鼓励学生创新性的理解其数学内容，对学生所犯错误的类型进行引导，构建错题本。

　　（二）实施小组合作学习

　　在实践学习活动当中，教师需要引导学生反思自我，并在他人身上发现自己发现自己曾犯过的错误，结合自身学习经验，帮助其他同学改正错误，设计生活式课外教学活动，鼓励学生实践探索，将自身的学习成果内容完整的记录下来。各个学习小组要针对学生学习成果进行深度的分析以及评价，由学生尝试自我纠正，教师要在一旁对学生的学习状况进行监管，以便于及时答疑解惑，便于学生进行自我剖析，这样错误资源才能够变成学生学习数学知识的经验。并且课外教学活动的开展能够发展学生的集体合作精神和意识，让学生懂得独立思考以及自主学习，把相关的错误资源转变成为教学的注意事项，让学生能够掌握避免其错误的方式，将小组合作学习监管的功效更好的发挥出来。

　　（三）利用信息化教学

　　信息化融合技术教学方法的应用能够让学生在较短的时间内把错误实时反馈给教师，教师对学生所犯的错误进行剖析，并制定出针对性的练习方案，提高学生学习效率，端正学生的学习态度，创建网络平台，有效监管学生的学习状况，在学生和教师之间需要构建沟通的桥梁。信息化教学的优势极强，其能够规范学生的思维，并让学生产生学习的兴趣，使用移动客户端设计出灵活多变的数学练习习题，消除学生的紧张以及畏难的情绪，发挥出教育学的便捷性优势，及时且正确地指导学生，找出错误的根源，防止其产生害怕等的心理，并把教师的多元化授课方式和学生的个性化学习结合在一起，打造出更为活泛的小学数学教学课堂。

　　三、结语：

　　综上所述，错误是学生认知阶段形成的失误以及偏差，同时其也是学生学习阶段的相伴产物。所以在小学数学教学课堂上，教师要分析学生犯错误的原因，结合学生学习心理及学习习惯等，充分使用课堂错误教学资源，多和学生进行沟通，实行家校合力教育，防止学生在犯错误之后形成自卑的情绪，消除学生畏难恐惧等的心理，要双管齐下帮助学生，提高学生数学能力，让错误作业能够成为数学教学阶段尤为宝贵的一类财富。

　　参考文献：

　　[1]小学数学教学中的有效引导策略研究[A].李娜,贾永科.《“双减”政策下的课程与教学改革探索》第三辑[C].2022

　　[2]现代信息技术在小学高年级数学教学中的运用[A].代吉草.《“双减”政策下的课程与教学改革探索》第三辑[C].2022

　　[3]小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的措施[A].许兢.《“双减”政策下的课程与教学改革探索》第三辑[C].2022

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……