小学语文作文教学方法的探究

　　【摘要】作文是小学语文教学中的重要组成部分，也是培养小学生语文学习兴趣、发展小学生综合学习能力的重要途径。在新课程背景下，小学语文作文教学面临着严峻的挑战。教师要积极吸取优秀文化的营养，增强语文习作的自信心，具备搜集和处理信息的能力，激发小学生的创新精神。而在传统的语文教学中，很多小学语文教师习惯采用教师出题、学生写作、教师点评的教学模式，教学方法单一，缺乏新意，对小学生吸引力不足，导致很多小学生对作文不感兴趣，写作成为小学生的一种负担。为此，小学语文教师必须重视对作文教学方法的改革和创新，引入信息技术资源，采用新颖的教学策略，培养小学生的写作兴趣，锻炼小学生的语文思维，全面提高小学生的语言表达能力，促进小学生综合素养的发展。

　　一、小学语文作文教学现状

　　（一）对写话教学不重视

　　写话是作文的第一步，也是作文教学必不可少的内容。但在实际教学中，很多小学语文教师只注重识字教学、阅读教学，对写话教学重视程度不足，没有考虑小学生的个体差异，使语文写作教学陷入僵局。而且小学语文教师对写话教学的训练目标把握不当，要么要求过高，使小学生产生厌烦心理；要么要求过低，小学生感觉不到写作的成就感。还有一些小学语文教师忽视了小学生的学习感受，小学生的单个句子还未表述连贯，就要求其写出文质优美的作文，伤害了小学生的自尊心，违背了小学生的认知发展规律。

　　（二）作文教学方法单一

　　在小学作文教学中，有些小学语文教师仍在采用传统的教学方法，将小学生的思维限定在了教师设定的框架之中，从作文选题、写作方法、写作思路到写作素材的运用，都在语文教师的掌控之中，教师对小学生的作文施加了过多的干预，使小学生无法发挥自己的特长，长此以往，小学生的写作能力将会下降。还有的小学语文教师鼓励小学生从互联网上查找写作素材，这会在一定程度上助长小学生抄袭的风气，写出的作文脱离生活实际，空洞无物，在写作中难以找到自己的优势和特长。

　　二、小学语文作文教学方法的创新策略

　　（一）创设写作情境，激发作文兴趣

　　人们常说“兴趣是成功的一半”，它给我们指引前进的方向。小学生只有对作文产生了兴趣，才会主动用作文表达自己的思想感情。在日常教学中，用于激发小学生作文兴趣的方法有很多，创设写作情境就是其中一种行之有效的方法，它可以有效调动小学生的写作动机，激发小学生的情感表达，让小学生有话可说，写出优质的作文。

　　1. 创设生活化的作文情境。

　　生活是作文的源泉，作文是生活的写实。小学语文教师在作文教学中要为小学生创设生活化的作文情境，用小学生熟悉的人物、事件或场景，唤起小学生的已有知识和经验，让小学生感受到写作的快乐，促使小学生产生表达的欲望和冲动。小学语文教师可以结合写作的主题，利用多媒体设备为小学生播放一些生活中的画面或场景，组织小学生对其中蕴含的深意进行交流和讨论，引导小学生将写作主题与现实生活相联系，进而获得更多的灵感和顿悟，明确写作的方向。

　　2. 创设体验式的作文情境。

　　小学阶段的作文教学应该注重基础，语文教师不要对小学生提出过高的要求，只要让小学生写出原汁原味的社会生活、人物形象即可。因此，小学语文教师可以为小学生创设体验式的作文情境，用饱含真情的语言唤起小学生的求知欲望，使小学生在具体的情境中受到感染和启发，激发小学生的想象力和创造力，引起小学生的情感共鸣，使小学生产生情感表达的意识。

　　（二）重视写话训练，培养作文能力

　　写话是作文的基础，也是低年级语文教学的重要内容，小学语文教师要重视写话训练，结合语文教材和新课标要求，循序渐进地对小学生施以引导，组织不同水平的小学生进行写话训练，激发小学生的写话兴趣，夯实小学生的作文基础。

　　1. 激发兴趣，先说后写。

　　会说是会写的前提，小学语文教师要有意识地对小学生进行说话训练，设计形式多样的课堂问题，为小学生提供说话的机会，锻炼小学生的语言逻辑和组织能力。语文教师要认真倾听小学生的说话内容，给予及时的鼓励和表扬，保护好小学生表达的积极性，为日后的作文打下坚实的基础。小学语文教师可以利用课堂导入环节，从小学生的生活实际出发，为小学生设计一些讨论话题，鼓励小学生调动已有的生活经验和其他学生一起交流和讨论，在自由交谈中锻炼小学生的语言表达能力。

　　2. 规范训练，丰富语句。

　　教材是语文教师组织教学的依据，新课标下的小学语文教材在内容选择上更加丰富，贴近小学生的年龄特点和认知规律，小学语文教师要带领小学生对课文进行品析，从中挖掘精美的字、词、句，帮助小学生掌握语言知识，还可以让小学生进行组词、造句或仿写训练，活跃小学生的思维，为写作积累经验。小学语文教师可以进行扩句训练，从组词开始，不断加入新的内容，由浅入深，将词扩展为句子，逐步训练小学生的写话能力。还要让小学生养成写日记的好习惯，将每天在学校、上下学途中和生活中遇到的人、事、物记录下来，不要求小学生的篇幅和字数，哪怕只是简单的一句话也可以，只要长久坚持下去，小学生的写作能力就会逐渐得到提高。小学语文教师还可以引导小学生进行看图写话，通过问答的形式，使小学生将句子连贯起来，完整表达出写话的主题，深化小学生的作文能力。

　　三、结语

　　总之，作文教学必须要与时俱进，避免模式化和片面化，要让作文成为小学生展示才华的渠道。小学语文教师应提高对作文教学的重视，创新作文教学方法，遵循小学生的认知发展规律和语言形成规律，创设有利于小学生写作的学习环境，打造开放性的作文课堂。同时，还要运用灵活多样的训练方式和批改方法，增强小学生的写作兴趣，让小学生学会作文、爱上作文，提高小学语文作文教学的有效性。

　　参考文献

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　　[2] 李秀琴.探析小学语文作文教学方法的创新策略[J].名师在线，2019(14).

　　[3] 魏琼娟.小学语文作文教学方法的创新途径探究[J].文理导航，2020(9).

　　[4] 周永富.小学语文作文教学方法的创新[J].中外交流，2019(26).