核心素养背景下初中美术教学创新微探

　　【摘要】核心素养的培养是教育部门对学校教育提出的重要指示和要求，核心素养是一个比较宽泛和抽象的概念，要实现核心素养在各科教学中的渗透，就要首先明确核心素养理念下各学科教育教学的根本目标，以此为依据制定教学计划、利用教学工具、开展教学评估，才能借助学科教学实现培养学生核心素养的目的。核心素养背景下的初中美术教学，应当突破传统教学模式的束缚，创新教学形式，更新教育理念，加强学生对美术教学的重视，实现学生德、智、体、美、劳的全面发展。

　　近年来，伴随着我国教育事业的不断发展，核心素养已经成为教育部门的重要教学内容。新课程的改革，使教师们在展开教学时，要将核心素养融入在不同学科当中。对于美术这门课程来讲，其具备的核心素养，主要指的就是学生们自身对美术图像的审美能力，表达能力，以及在该方面的创新应用能力，和美术中蕴含人文情怀的理解等。

　　一、核心素养背景下初中美术教学创新的重要性

　　核心素养是一个学生核心知识、能力、道德品质的概括。核心素养意味着一个人从最初的知识教育走向能力和素养教育。首先，就每个个体来说，知识是基本素养，能力是发展素养，而道德品质是高层素养，三者之间可以相互联系、相互转化，这三种素养贯穿于人的血液里，是一个人存在于社会的本质。其次，以“全面发展的人”作为核心素养，美术课堂教学要培养学生图像识读和美术表现的能力，还要注重审美判断和创意实践的能力，尤其要关注文化理解和思想引导。最后，还要学会用美术与其他学科整合的方式，解决生活中的实际问题。核心素养也涵盖了其他内容，例如一个人的气质和态度，但是初中生的核心素养必定是符合初中生自身发展模式的素养，并能对学生起到积极作用的素养。

　　二、核心素养背景下初中美术教学创新策略

　　（一）开展趣味教学活动，提升学生兴趣

　　俗话说兴趣是最好的老师，学生在学习知识的过程中最重要的就是可以有兴趣的支撑，在兴趣的驱使之下引导学生逐步完成高质量的学习效果，推动学生的综合素养提升。但是具体到实际教学的过程中由于受着传统理念的影响，许多教师对于学生学习兴趣的培养并没有较高的重视。所以初中美术课程教学的过程中教师应注重开展趣味性的活动，将有趣的知识内容与学生的兴趣爱好进行有机结合，培养学生的学习能力与艺术素养。例如，在进行“在美术世界中遨游”教学的过程中，为了有效激发学生的兴趣，笔者在课堂中以小游戏的形式作为了课堂导入，首先制作出了一个教学课件，并且在课件中构建出山水画、王羲之、毕加索等关键词，并且在每一个关键词后面加以简单介绍。然后，在开展游戏过程中制定相关的规则，让学生自主选择课件中的任意一个关键词，并且分享一下自己的理解，如果哪位学生与笔者课件中所介绍的内容有着比较高的相似度，或者可以获得其他同学的一致好评，那么就会奖励该学生一个小奖励。我们要在课前准备好手工制作书签等奖励，同时也是一件美术作品，还可以在潜移默化之中加深学生对于美术的喜爱。如此一来，在这一教学的过程中可以有效促进学生的美术表现能力提升，强化学生的美术素养与学习效果，推动教学有效性的提升。

　　（二）推动信息技术与初中美术由学科整合走向创新发展

　　随着社会经济的不断进步与发展，现代化信息技术逐渐在教育领域中得到广泛的应用。在初中美术教学中，为了转变以往课堂教学内容的枯燥性与单一性，教师逐渐将各种信息技术引入到实际的美术教学中。在信息技术的帮助下，美术课堂教学逐渐向更加生动有趣的方向发展，学生参与美术教学的积极性与热情也在随之逐渐提升。在学生兴趣得到充分的调动下，为了进一步提高学生绘画水平，教师应借助信息技术的优势来开展相应的教学。在实际的教学过程中，教师可以借助互联网来搜集与教学内容相关的经典画作，如《向日葵》《蒙娜丽莎》等，同时教师通过讲解与之相关的创作背景以及作者背景等内容给，引导学生通过画作来感受作者实际的情感。此外，教师还可以利用信息技术制作各种绘画方法的教学视频，让基础较差的学生可以在课下利用教师制作的视频去反复练习，同时也可以为了学生以后的复习提供更加有利的素材。

　　（三）开展多样化的美术活动

　　为调动学生的积极性，推动学生素质的提升，教师应根据学生的实际学习状况举办课外活动，并利用课外活动培养学生的实际能力，让学生积极参加各类美术活动，以培养学生的美术学习兴趣，并增强学生在各类美术活动中的基本素质。因此只要学生掌握了一些基本的技术方法和美学基础知识后，可指导学生参与艺术活动，学校还可以通过开展绘画大赛和美术社团比赛等艺术活动，培养学生的学习积极性，使学生可以自主地发散思维，表达真实思想与感情，从而提高学生应用艺术能力的培养。同时也能够引导学生利用网络自学美术，帮助学生掌握更加丰富的科学知识，提升学生对绘画的理解程度，从而使学生更加全面地体验绘画的艺术魅力。必须要即将艺术专业素质的养成和以学生为本的教育宗旨相结合，艺术素质是学生必要的品质基础和核心力量，所以美术老师必须将学生置于美术教学的主导地位，并注意学生在掌握美术过程中的优势与劣势，然后根据已有的教学规律或问题导向，进一步的了解学生掌握美术的过程。掌握美术技巧有赖于学生的感觉与思维能力，思维能力也决定着学生不同的思维处理方式。美术中的文艺与审美都取决于学生的思维能力，也是学生实践技巧与情感态度的实现，是高水平思维能力与行动的结果，这一切都取决于老师对学生主体地位的认识。

　　结语：

　　伴随着我国不断进步，初中美术的教育过程是不断发展的，初中美术取得的成就是不可忽视的，学生们学的到的不光光是美术知识以及技术，更是对自身的三观得到了良好的培养，时代在不断进步，社会在不断发展，人们要学的东西很多，美术不光只是一个学科，更是一个核心素养提升的关键。

　　参考文献：

　　[1]王秀军.基于核心素养的初中美术情境教学探究[J].美术教育研究,2022(18):167-169.

　　[2]华鸣亚.初中美术教育与人文教育的融合[J].美术教育研究,2022(18):176-178.