如何提高学生化学实验分析能力

　　【摘要】摘要:在我国教育体系中，化学是不能缺少的一门学科，化学和人们的生活紧密相连，人们生活中的很多用品都是通过化学知识的应用而研发出来的，所以说，做好化学教学工作是非常有必要的。在化学专业教学中，较为常见的一个问题是学生的实验能力比较差，针对这一问题，本文对化学专业学生实验能力的培养进行了分析，并提出了有针对性的措施，希望可以为教师更好地培养化学专业学生的实验能力提供一点帮助。

　　引言：化学是通过观察现象，提出自己的猜想，对现象深入分析和探究，并开展实验操作来验证自己观点的一种自然学科，在这其中，实验教学扮演着重要的角色。然而，就当前的化学实验教学实际来说，教师重视实验现象、步骤和结果，而实验过程以及学生自主探究实验等关注度低。这样的实验方式，学生缺乏对实验过程的充分理解，难以保障学生实验能力的培养以及实验自主性的提升。实验探究，最重要的就是“探究”二字，让学生在思考中，对问题进行探究与分析，能够深入知识内部，汲取精华，提升自我。所以，培养初中生化学实验教学，将促进课堂教学的高质量发展。

　　一、创设实验情境，激发探究兴趣

　　在传统的学习中，教师为主导的“一言堂”教学，会限制学生的想象意识与情感升华，不利于学生的整体发展。情境教学具有直观性，以浸入式的学习体验，将学生引入到文本中，由学生亲自体验文本内容，接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。众所周知，兴趣的形成条件，最关键的要让学生从内心的潜意识中，能够对未知、知识进行探究，要让学生内心产生学习的愿望与动机，才能实现兴趣的开发与提升。因此，初中化学实验教学效果的提升，前提需要激起学生对化学实验的兴趣，让学生在自觉的学习中获得相应知识，实现学习效果的提升。

　　例如，在学习《酸和碱的中和反应》这部分化学知识的时候，为了能让学生产生深入化学学习、动手实验的想法，教师采用趣味的情境教学，带动学生兴趣发展。在实验开展之前，教师提前准备出由石灰水和明矾水相互反应的白色乳状沉淀物，让学生观看杯中的情况，并提出疑问内容：“同学们，你们看到了杯子里像牛奶一样的白色乳状沉淀，是不是非常浑浊。接下来，我将其变成清水，你们要睁大眼睛。”接着，教师倒入盐酸，并用玻璃棒进行搅动。当学生发现这些白色乳状沉淀快速消失后，觉得非常不可思议；或者，教师也可以准备“不吹自大的气球”等实验现象，给学生一种悬疑，使得学生能够产生想要深入了解的动力，将动力转变为兴趣，从而对知识进行有效理解和掌握。当然，实验操作之前，教师可以让学生大胆猜想其中的化学原理，推动学生探究问题的兴趣发展，有助于后续实验操作活动的顺利开展。

　　二、开展实验小组，深入探究实验

　　实验教学能让学生对实验现象进行大胆猜想与探究分析，并结合实验操作来证明猜想的准确性，从而提升自己的整体能力。在这其中，实验问题的探究与实验步骤的操作是至关重要的一个环节。合作教学关注学生的兴趣，其以“合作”为根本，学生“自主”为依据，将打破教师“一言堂”及学生“自我内卷”的限制，利用共同学习的方式，让学生在浸入式的学习体验中，获得兴趣，提高自觉性，从而对知识进行深刻记忆与掌握，促进学生综合发展。所以，教师要开展实验小组，在共同学习与合作中，深入问题探究，操作实验，实现共同学习。

　　例如，以学习《常见的酸和碱》这部分化学知识为例。在开展学习之前，教师先组建学习小组，并提出问题让学生在小组中进行合作探究，对教师所提出的问题进行思考与解决。这样的学习方式，在问题引领下，学生会自觉思考，并在时间充裕下，与其他成员进行探究，共同学习，经历了这个过程后，将增强自身的自主意识。

　　三、评价实验任务，加深记忆理解

　　在化学实验教学中，需要教师总结学习任务，利用总结与评价的方式，通过多元评价，从不同角度、不同观点来看待学生实验的制作与操作结果，让学生意识到自己实验是有成果的，不单单以成绩高低来决定全面发展。当然，评价也需要具有指向性，应辅助学生了解自身不足，并在教师的辅助与引导下，对问题进行解决和完善，促使学生的综合发展，提高学生的整体能力。例如，当学生完成实验后，将实验成果展示与分享给其他学生，并利用学生互评、自评等方式对成果进行评价，提出不足和优点，完善学生的整体能力。

　　总之，初中化学是初中阶段学习的重点，学习化学将会锻炼学生的观察能力、探究能力、实验操作能力等，对学生发展的效果非常好。在教学中，作为学生的“明灯”，教师要转变教育理念，立足于学生之根本，结合新课标要求与课堂实际，通过借助多元教育理念，结合教学内容设计教学方式，多措并举，展开化学学习。通过与多元教育教学结合的方式学生个人的能力就能得到提升，实现学生的综合发展。

　　参考文献：

　　[1]钟涛. 如何在初中化学实验教学中培养学生的探究能力[J]. 科普童话, 2020(19).

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